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中学地理课程中的环境教育研究

加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题,结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务,如何在中学地理课程的教学过程中,在实现地理教育目标的同时,达成环境教育目标?如何使地理教育与环境教育的结合真正成为加强我国中学环境教育的一个突破口?这是地理学界和环境教育界共同关注的问题,同时也是亟待推进的、复杂的理论和实践问题。本文以中学地理课程实施环境教育的目标、内容、方式和教师素质四方面问题的系统研究为基本目标,以跨学科研究、框架性研究和贴近教学实际的研究为特色,力图提出一些纲领性的观点和意见,为今后具体构建中学地理课程环境教育的目标体系和内容体系,深入开展教学方式方法研究提供借鉴。本文对国内外环境教育尤其是中小学环境教育的研究和发展状况进行了回顾和评述,对中学地理课程实施环境教育的理论基础进行了分析和介绍,从学科属性和课程特性两方面解析了中学地理课程实施环境教育的优势和特点;从目标选择、基本目标和课程目标、目标策略三方面  (本文共160页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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中学地理学科中的环境伦理教育研究

环境问题的产生,从深层次上讲是对人与自然关系的不正确认识,即环境伦理问题。因此,环境问题的解决不能仅依赖科技和法律手段,还必须诉诸伦理信念。教育对于促进可持续发展和提升人们的环境伦理素养具有重要作用,环境伦理教育也由此引起了人们的关注。地理学科是学科渗透环境教育的主导和优势学科,但主要局限于环境科学知识的传授,对于其中蕴涵的伦理成分挖掘不够。基于此,开展地理学科中的环境伦理教育研究是有其必要性的,它不仅有助于提高地理学科渗透环境教育的实效性,也有助于提升地理学科的价值和功能。本研究的理论基础试图构筑于地理学、环境伦理学、教育学、环境教育、教育心理学等学科的理论基础之上。采用理论研究与实证研究相结合的方法,理论研究主要涉及的研究方法有文献分析法、比较法;实证研究以问卷调查法为主,并辅以访谈法。本研究旨在深入挖掘地理学科与环境伦理教育内在关联,审视中学地理学科环境伦理教育现状的基础上,构建出中学地理学科的环境伦理教育目标体系、内容体...  (本文共207页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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中学地理学科的公民教育研究

公民教育始终是世界发达国家高度关注的重大教育课题,也是我国教育领域高度关注的重要问题。由于中学教育在各个国家和地区具有广泛的普及性,同时这个阶段也是青少年价值观形成的关键时期,因此,中学阶段实施公民教育对学生公民素养的形成具有决定性意义,中学时期是培养合格公民的关键学段。中学开展公民教育的目的在于提高学生的公民素养,中学开展公民教育的主要途径是其课程与教学。中学地理学科体现非常明显的综合特征,它与公民教育的联系非常紧密,具有独特的公民教育价值。当今困扰世界的许多问题,如:人口、资源、环境等,都与地理有密切的关联,因此,地理教育对于培养活跃而又负责任的公民具有重要的意义,地理学的公民教育价值主要体现在个人教育、国际教育、环境和发展教育三个方面。随着我国中学地理课程与教学改革的不断深入,《义务教育地理课程标准》的课程改革以“以培养活跃的、有责任感的现代公民”为宗旨;《普通高中地理课程标准》明确了“培养现代公民必备的地理素养”的基本理...  (本文共195页) 本文目录 | 阅读全文>>

新疆师范大学
新疆师范大学

基于高中地理教学的中学生环境意识培养研究

环境教育是高中地理课程教育的重要内容。在高中地理课程教育中融入环境教育,这能够在提高高中生地理知识水平的同时,对高中生的环境意识进行培养。为此,本研究以新疆喀什地区中学作为研究对象,探究基于高中地理教学的中学生环境意识培养与地理课程之间的关系,从而为高中地理课程教学实践提供理论启示。本研究利用问卷调查法,对高中生与高中地理教师进行调查。同时,本研究还利用访谈调查法,对家长进行调查,了解地理课程与环境意识培养之间的关系。根据调查结果,本研究发现:(1)环保意识教育、地理课程内容、地理教师教学能力对高中生环境意识水平具有显著性正相关关系;(2)每周地理课时数对高中生环境意识水平具有显著性预测作用;(3)地理教学虽然得到有效实施,但仍然存在不足;(4)环保意识教育水平有差别;(5)新疆南疆喀什地区不同区域中学地理课程教育没有显著性差异。根据调查结果,本研究提出优化高中地理课程教育的具体措施。第一,重视依托地理课程培养学生环保意识;第二...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

我国中学生现代地理实践素养培养研究

论文在两个对比分析,即我国中学生地理奥林匹克竞赛中知识环节(笔试)与动手解决实际问题的环节(户外测试)对比,大陆、香港、台湾(中国)和澳门两岸四地初、高中地理课堂教学对比分析的基础上,基于地理学与地理教育的价值日益重要的现实,结合我国中学教育的特点:即注重系统地理知识的学习,忽视、轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力,地理实践意识缺乏,地理知识学习与学生情感态度价值观的养成相脱节的实际,提出了“地理实践素养”这一概念,并界定了概念。从地理实践经历、地理实践倾向性、地理实践能力及地理实践过程中的创造性四个维度剖析了地理实践素养的构成。结合地理学科的独特视角与地理教育目标,从掌握地理过程与方法的基本和对学生进行人文素养教育的重要途径两个角度分析了中学生地理实践素养的价值。要培养我国中学生地理实践素养,必须清楚我国教育的大环境。学习是学生经验获得和改造的过程。学校教育是人类经验传承的一种特殊方式。学校经验获得不能背离人类经验获得的...  (本文共236页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

七年级地理课程的环境与可持续发展教育研究

目前,环境与可持续发展教育已受到世界各国的高度重视。我国已经将环境与可持续发展教育作为实现可持续发展的一项战略措施,并且已被纳入中小学课程当中。从2001年开始的基础教育新课程改革,把加强学生环境意识教育作为其中的重要内容之一。本文根据对环境与可持续发展教育理论的研究,结合七年级地理课程的教学实践,尝试对七年级地理课程的环境与可持续发展教育进行研究。通过了解国内外环境与可持续发展教育的发展历史、现状以及环境与可持续发展教育的内涵,确定本文研究的目的、意义和内容,主要运用教材专题研究的方法对七年级地理课程的环境与可持续发展教育内容、目标、表述形式进行研究。全文分为五个部分:第一部分是引言,主要是理清国内外的环境与可持续发展教育产生和发展的脉络,了解其研究现状,进而明确研究的目的和意义,确定研究内容、研究思路和方法。第二部分是通过对环境与可持续发展教育内涵的研究,归纳出环境与可持续发展教育的内涵包括3个目标、3个方面的内容、4个特点...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>