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小学儿童空间物体位置编码的实验研究

空间物体位置编码是空间认知发展的重要内容之一,也是当前空间认知发展研究的一个热点。空间物体位置编码发展是儿童适应环境的前提,从小培养这种能力可以提高儿童对环境的适应能力,提高儿童的综合素质。本研究以城市小学7,9,11岁儿童为研究对象,以改进的找物范式为研究方法,从构成欧氏几何基本要素—-点与线及其关系入手设计了两个研究(研究一:小学儿童对点与点之间关系的编码;研究二:小学儿童对线与线之间关系的编码),共四个实验,探查小学儿童对空间物体位置关系认知发展的过程及制约发展的内外因素。研究结果如下:1) 7岁组儿童利用欧氏几何研究对象的基本要素—-点与线及其关系对目标物位置编码的认知成绩处于较低水平。9岁组儿童认知成绩处于过渡水平,在点与点之间关系编码任务中表现比较稳定,在线与线之间关系编码任务中表现不稳定。11岁组儿童认知成绩已经达到较高水平。2)在三个年龄阶段,儿童的瑞文标准图形推理能力水平和点与点之间关系编码任务的认知成绩相关,  (本文共98页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

小学儿童估算能力研究

传统数学教育正面临着时代的挑战。估算顺应了时代对计算提出的新要求。估算内容的引入使小学数学“难学、难教”的困境得到了一定程度的缓解。同时它也为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。考察小学儿童的估算有着极为重要的理论和现实意义。鉴于以往估算研究所存在的问题,本研究以前人的研究为基础,通过采用自行设计的材料系统考察了我国小学儿童数学估算能力的现状、发展规律与缺陷及其内外影响因素等一系列问题,并对个体的估算过程进行了理论上的探讨。它为我国小学数学中估算教学提供了一些理论依据和实际建议,同时也为儿童认知发展的理论研究积累了更多实证资料,初步填补了大陆心理学界在估算这一研究领域的空白。研究中我们发现,小学儿童的估算同其它群体相比,既有共同的规律,也有其特殊性。通过对一至六年级小学儿童的的系列研究,在本研究条件下,我们可以得到如下结论。从现状上看,小学儿童的估算能力存在非常明显的题目类型差异。他们所给估算值距离精确值的偏离程...  (本文共115页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园心理》2019年06期
校园心理

小学儿童的羞怯与学业求助 学习成绩的调节作用

进入小学后,学习成了儿童的主导活动,然而在学习中儿童难免会遇到自己难以解决的问题,此时采取寻求帮助的自我调节学习策略,即学业求助(academic help-seeking)~([1-2...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国健康心理学杂志》2019年02期
中国健康心理学杂志

小学儿童校园欺凌行为调查

目的:了解小学儿童校园欺凌行为的现状,为校园欺凌行为的干预提供理论依据和现实参考。方法:采用欺凌行为调查问卷对西安市某小学688名学生进行调查。结果:小学儿童校园欺凌行为普遍存在,男女生均有欺凌他人的行为,且男生比女生更易受到欺凌(χ~2=25.573,P0.001);男生身体欺凌的发生率高于女生(χ~2=19.068,P0.001),而女生语言欺凌的发生率高于男生(χ~2=5.01...  (本文共6页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年31期
课程教育研究

小学儿童玩电子游戏现状的调查研究

随着小学儿童玩电子游戏逐渐趋于普遍化,利用自编的电子游戏问卷对萍乡市四所小学的1100名被试进行了测查,考察小学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《心理科学》2018年02期
心理科学

小学儿童程序公平认知及其归因取向的发展

为了探讨小学儿童的程序公平认知以及不同程序信息下程序公平认知归因取向的发展特点,研究采用自编的程序公平认知情境故事材料,对150名小学1、3、5年级儿童进行测查。结果表明:小学儿童的程序公平认知能力随年级增长而提高,在有投票权且同等和有投票权但不等下的程序公平认知得分显著高于...  (本文共7页) 阅读全文>>