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中国英语专业学生二语写作中的发展特征

随着国际上二语写作研究热潮的出现,国内的学者就中国学生(专业学生和非专业学生)英语写作的现状也作了不少研究。相当数量的研究得出同一结论,即中国学生写作能力较弱。但是这些研究存在一些问题;它们大多数是静态的,同时缺少数据的论证。为此,本研究希望能够填补国内相关研究的空白,对中国英语专业学生的写作状况,特别是一些发展特征,作一个全面而客观的分析。此外,本研究通过问卷调查对英语写作成功者的一些特征进行探讨。为了研究英语专业学生写作中的发展特征,本研究挑选了100名学生,对他们2003年英语专业四级测试和2005年英语专业八级测试中的写作卷共200份进行分析。这100名学生分别来自复旦大学、上海外国语大学、上海师范大学和上海理工大学。研究者对四级和八级作文的流利度、句式复杂度、词汇复杂度、语体正式度和语言准确度这些客观指标以及总体得分进行比较。统计分析表明被抽样的学生在流利度、词汇复杂度和语体正式度这三方面表现出显著的提高,在句式复杂度  (本文共168页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

母语思维对研究生二语写作的影响

随着二十世纪八十年代认知主义学习理论的迅速崛起和二语写作研究的蓬勃发展,母语思维在二语习得,尤其是二语写作中的作用和地位又重新受到重视,相关的实证研究也日益增多。然而大多数对于二语写作中母语思维影响的研究都是就二语写作的结果进行探讨,进而把母语思维的作用简单地划归为“非正即负”。把这一问题放在二语写作的过程中来讨论的研究寥寥无几。国内对于二语习得过程中母语使用的研究更是少之又少。而且仅有的几项研究把研究的焦点要么集中于本科生二语写作中母语使用的情况,要么集中于中学生的二语写作为。对于母语思维对研究生二语写作过程与结果影响的实证研究目前还是一个空白。本项研究以此为视角,在认知主义理论框架内,考察母语思维在中国英语专业和非英语专业研究生英语写作过程中的介入情况。旨在探讨以下三个问题:1)二语水平与母语思维的参与量之间存在什么样的关系?2)母语思维对二语写作质量有什么样的影响?3)学生对二语写作中母语思维的使用持什么样的态度?导致母语...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

基于语料库的中国英语学习者动词“非限定小句”词汇语法特征研究

在语料库语言学理论和技术快速发展的国际形势下我国学界主要基于学习者语料库借助中介语对比分析的方法开展了丰富的与英语教学相关的研究课题。但是,现有文献未能很好梳理这些方法的理论渊源;对于学习者的英语特征多止于总结罗列或浅显分析,未能综合考虑特征背后的多维原因;在研究内容上多集中于个别具体词汇或者短语的探讨,缺乏对某一类语法现象的形式、语法属性、语义和语用的综合探究;对于研究的实际应用探讨不够深入。本文基于语料库总结和解释中国英语学习者动词“非限定小句”的词汇语法特征,旨在回答以下三个问题:第一、中国英语学习者和英语母语者在动词“非限定小句”的使用上有无差异?呈现什么特征?第二、不同水平的中国英语学习者之间在该类小句的使用上有无差异?呈现什么特征?第三、中国英语学习者该类小句的使用特征背后的原因有哪些?依据朗文语法(Biber et al.,1999),将动词“非限定小句”分为“ing小句”、“ed小句”和“不定式小句”以便研究。研...  (本文共230页) 本文目录 | 阅读全文>>

新疆师范大学
新疆师范大学

高二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平研究

词汇不仅仅是语言的习得和使用的核心研究,而且它和语言的学习有着密切的联系。随着产出性词汇在语言习得领域的广泛关注,对学习者写作词汇文本分析进而研究产出性词汇能力的发展状况的研究也备受瞩目。本研究通过对乌鲁木齐市第十中学高二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平进行三个月的历时研究,对两个班98篇学生限时英语作文进行分析,借助词汇统计分析软件Range32分析产出性词汇词频概貌、词汇变体、词汇密度和词汇复杂度,利用语料库分析软件Wordsmith Tool 5.0获取语料的平均词长。进而了解和分析高二年级学生在限时英语作文中的英语产出性词汇词频变化发展的特征和总体趋势,以及其词汇丰富性四个维度发展变化情况。同时运用SPSS17对产出性词汇丰富性与高二学生限时英语作文的写作水平之间的关系进行了分析。从而为今后相关研究以及高中英语教学提供参考依据。研究结果表明,高二年级学生限时作文产出性词汇普遍十分依赖低级词汇,但随着时间的推移,学生使...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

教师修正性反馈对英语学习者作文词汇习得发展的作用研究

教师反馈作为写作过程教学法的重要手段,其对中介语发展的影响是近年来的热门话题。迄今为止,国内外大多数学者将教师反馈研究的焦点放在循环验证教师反馈对促进目标语形式准确的有效性上,教师反馈是否有助于学习者的英语词汇知识水平发展,是否与学习者认知因素产生交互作用则很少有研究涉及。造成这一现象的主要原因在于:一是英语词汇知识概念框架理论尚不完善、概念框架中各维度的操作性定义模糊不清,因而增加操作难度;二是反馈本身具有侧重于语言形式修正的特征,使得大多数研究纷纷将研究焦点放在对学习者语言形式准确性的影响上,而对学习者词汇知识层面的影响潜力关注不够。由于教师反馈及其反馈类型与学习者英语词汇知识发展的关系目前尚无定论,本论文拟探究教师反馈对学习者英语词汇知识发展的作用。本论文基于自建的《中国非英语专业一年级学习者英语历时作文语料库》,采用语料库的文本分析方法,揭示非英语专业一年级学习者在英语写作中以词汇知识广度和深度为潜在变量的发展规律,从而...  (本文共219页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

语言类型特征可迁移性的认知研究

母语迁移是中介语研究中的一个重要问题,自上世纪50年代起至今,涌现出不同的观点和理论流派,随着交叉学科的迅速发展,结合认知心理学的兴起,该研究不断展现出其生机与活力。针对主题突显的迁移研究起步于二十世纪70年代(Rutherford 1982),至今仍然受到一些研究者们的青睐,但是相对而言,研究成果有限,还大有发展潜力,本文的第一章就此点明了该文研究的范围和问题,以及研究的意义所在。第二章在语言类型学的框架内述评了主语突显和主题突显的各类语言研究,重点分析了主题突显迁移在汉英中介语中的显性和隐性表现形式。汉语和英语分别属于不同的语言类型(Li & Thompson 1976),前者为主题突显(topic-prominent)的语言系统,后者为主语突显(subject-prominent)的语言系统。研究显示(Yip & Matthews 1995),由于受到母语的影响,中国学习者在学习英语的过程中,其汉英中介语也呈现出一些主题突...  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2010年10期
读与写(教育教学刊)

Chinese high-proficiency learners' communication strategy use

1 IntroductionThis essay intends to clarify Chinesehigh-prof...  (本文共2页) 阅读全文>>