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英国18世纪园林艺术

本论文从理论和实践的双重视角,深入英国18世纪的语境,以如画作为切入点,结合文学和风景画艺术发展的历史对英国18世纪如画园林产生的背景、如画思想的发展与变化、如画园林的理论与实践、主要特征和艺术策略等问题进行了细致的梳理和阐述。作者认为,作为英国18世纪三大美学范畴之一的如画理论,其产生和发展有着深厚的文化底蕴,其中与之联系最为紧密的艺术形式是文学和风景画,思想基础是“诗如画”;其多变复杂的内涵决定了如画园林的理论与实践必须由专业造园师、业余爱好者和如画理论家共同完成;在诗、画、园林的同盟中,英国18世纪如画园林明显地表现出三大特征:象征性、表现性和戏剧性特征;从如画园林的操作策略上来看主要体现在对如画之美的追求、诗景之间的互动以及对起到调节作用的细节的处理。综观英国18世纪如画园林的发展历程,我们可以说,如画运动并非是一场同古典主义传统断然决裂的运动,其中既有对传统的回归,也有打破旧传统建立新传统的超越,并且在错综复杂的境遇中  (本文共218页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西部素质教育》2016年24期
西部素质教育

园林艺术原理课程教学模式探索

园林艺术原理是园林专业学生必修的专业课程之一,以培养园林综合性和应用性人才为目的,在园林专业教学体系中占有重要的地位。通过课程学习,使学生掌握世界园林主要流派艺术特征、园林历史发展特点、园林要素设计原理、空间组织构成、艺术处理手法等相关理论知识,培养、提高学生的设计表现、综合运用的能力,使学生初步具有园林理论指导思想和解决一般设计问题的能力,为后续园林相关设计课程的学习奠定基础。因此,探索有效的园林艺术原理课程教学模式具有重大意义。一、课程教学现状分析当前,园林艺术原理课程的教学模式已由传统授课模式转变为多媒体授课模式,可满足园林新案例、信息的直观传达。此外,因园林艺术原理课程的理论性较强,为达到理想的教学效果,近几年,其课程内容在不断调整、完善,并尝试将原有的闭卷考核方式改为案例汇报+设计作业+闭卷考试的模式,加大了平时成绩所占比重(由20%增加至50%)。虽然课程设置对综合应用能力培养的侧重有所增大,改变了原有教师不停讲、学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农技服务》2017年02期
农技服务

生态修复技术在现代园林艺术中的实践研究

0前言生态修复技术在环境治疗中极为有效,其能够通过自我调节,实现环境修复。它属于新型技术方法,在水土流失和水污染治理中极为有效,而且有助于生态原貌保持,无二次污染问题。该过程中,遵循自然规律,而且不会对原生态环境产生破坏,具有可持续发展特点,能够达到最佳修复状态。1生态修复技术概述依据现代园林设计施工要求,对其进行合理构思和规划,以实现生态修复技术设计及应用。主要包含以下三个方面内容:(1)生态环境修复过程中,确保生态自然体系处于和谐、稳定状态。(2)该生态自然体系中要拥有多样化自然物种,使生态系统更加均衡。(3)依据实际情况,对自然环境结构进行合理规划,并在生态自然环境内部,实现各生物调配,以维持自然生态风貌,以免发生环境衰退。该过程中,要对园林工程实施科学管理,既要修复生态环境,又要注重自然环境提升[1]。2生态修复技术在现代园林艺术中的实践2.1生态修复技术与现代园林艺术关系当前,城市化进程的加快,使我国经济处于高速发展状...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代农业科技》2016年14期
现代农业科技

生态修复技术在现代园林艺术中的应用分析

我国一直在研究有效解决环境资源以及水土流失问题的方法,生态修复技术实质上是一种结合实践总结得出的有效方法。将生态修复技术应用在现代园林艺术中,可以找到其中存在的问题以并探索其原理规律,从而实现最佳的生态修复状态。1生态修复技术概念当前,我国管理园林的相关人员进行了自然的规划以及设计,整个过程始终遵循基本的生态修复理念[1]。在构思以及规划之后,就应用合理以及科学的生态修复技术进行设计,设计的主要内容包含以下方面:1在修复自然生态环境的同时,需要保障生态自然体系的和谐性以及稳定性;2在修复自然生态环境的过程中,需要保障生态自然体系拥有多样化的自然物种,这样可以维持均衡的生态体系;3需要更加合理化地规划自然环境结构,合理地调配好存在于生态自然环境中的各种生物,可以很好地维持自然生态之前的风貌,防止发生环境衰退等问题。为了让生态保持均衡状态,恢复和谐的自然生态环境,就应该遵循相关的科学管理原则,树立可持续发展的理念,更好地改善遭受破坏...  (本文共1页) 阅读全文>>

《佳木斯教育学院学报》2014年11期
佳木斯教育学院学报

谈如何促进高校《园林艺术原理》课程教学改革

一、《园林艺术原理》课程教学改革的必要性园林艺术原理这门课程的学习分专业理论和实验两部分,课堂理论知识的讲授在于向学生展示园林艺术的历史发展状况,让学生了解掌握园林艺术的相关基本理论,同时引导学生认真分析各类别的涉及原理,汲取传统设计灵感,为今后的园林规划课程学习和实际园林设计奠定坚实的基础;作为园林艺术原理课程有机组成的实验课,其学习的重要性毋庸置疑。但由于学校教学条件、教师课程安排等种种原因使得园林艺术实践课程开展的不是很好,学生的实践技能没有能够得到很好的训练,学习的理论知识不能很好的与实践联系起来。另一方面,园林艺术专业的学生在学习的过程中往往热衷于具体的园林设计,对于理论性较强的《园林艺术原理》课程的重视远远不够。《园林艺术原理》课程教学的现状与该专业要求的培养目标存在很大的差异,这决定了《园林艺术原理》必须进行课程教学改革。二、教学存在的问题与原因探析经调查发现,目前《园林艺术原理》课程在教学内容课程设置、教学方式和...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国园艺文摘》2014年12期
中国园艺文摘

生态美视野下的园林艺术设计

随着社会的不断发展,人们的生活水平大幅度提高,审美观念也发生了转变,正向着生态文明时代迈进。生态美是人和自然生态关系的和谐产物,是以人的生态过程以及系统为审美关照的对象。园林艺术设计是为人服务的,所以要从人的角度出发,在此基础上表达人的发展理念,将生态美在园林艺术设计中进行充分发挥,将人和自然的和谐统一、完整地展现出来,体现时代的发展特色。1生态美的基本涵义和特点所谓生态美,是指任何生存环境协调发展所展现出的美,体现人和自然的密切联系。它包含了绿色和平政治思想以及环保主义等,有一个各派原则上共同接受的核心主张,也就是生命中心平等,这一观点认为人与其他的生命形式或者是无生命物在道德地位上是一致的,无上下之分[1]。人类的生态过程和生物生态过程有着很大的区别,从人的生态系统来说,其涉及的种群和自然环境是整体存在的,不仅有自然环境还连带着社会环境以及文化环境。故此,在人的生态过程中就包含了社会生态以及文化生态和自然生态。其中,生态审美...  (本文共3页) 阅读全文>>