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模式驱动的个性化网络教学支持模型及实现机制研究

随着Internet技术的发展,基于Internet的新型应用层出不穷。网络教学作为新型应用之一,因其在新世纪社会发展中的特殊地位,它的发展具有十分重要的意义。因此,各国都对网络教学关键支持技术展开了广泛研究。目前,网络教学各种关键支持技术的研究,主要针对教学资源匮乏的需求,以及支持传统教学模式的网络化延伸等。对网络教学概念的认识局限于远程教学概念的范畴,对网络教学应用本质没有深入研究,体现出从技术出发的网络教学外延发展的思维特征。提出的各种关键技术,尽管得到了一定的应用,但从应用本身来看,它们并没有突破传统教学模式的内涵。其深层原因是,研究本身缺乏应有的领域应用理论基础。另一方面,作为新型网络应用之一,网络教学应用的构建必然受到网络服务体系结构研究与发展的影响。随着以通信为核心的传统网络体系结构向以服务及其定制为核心的新型网络服务体系结构的发展,网络教学的应用服务体系模型必然建立在新型网络服务体系结构基础上。因此,如何在领域应  (本文共175页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教学的语用学研究

语用学是一门独立于20世纪七、八十年代的崭新学科。它的兴起和发展不仅掀起了一场哲学的革命,使“现今的哲学无不带有语用学的特征”,而且也为教学研究提供了崭新的理论基础和方法论支持。本文就是尝试性地运用语用学的理论和方法来观照、考察、研究教学问题的初步成果。首先,本文批判性地分析了有关语用学的诸多定义,进而提出语用学是一门研究在特定语境中如何使用语言、如何理解语言的学问。为了更加深入、全面地理解这一定义,本文探讨了语用学的分类问题、辨析了与语用学相关的几组概念,在此基础上,归纳出语用学研究方法的特殊性,继而,进一步分析了教学语用学研究的理论基础。其次,本文从历时性的维度考察了教学语用思想形成、发展的基本脉络。由此,人们也许不难看出本研究提出的必然性与可行性。具体说来,教学语用思想的形成、发展大致经历了古代、近代、现代三个阶段。其中古代是教学语用思想的孕育和形成时期。在这一时期,教学语用思想研究的主要问题域的雏形已基本形成。近代是教学...  (本文共157页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

德国教学设计的理论与实践研究

20世纪80年代中期,教学设计作为一个专门学科走进了我国的教育教学领域。从那时起,许多学者在这个领域进行了辛勤的耕耘,取得了极为丰硕的成果。然而,在目前基础教育改革背景下,在教育教学理论研究和教学实践呈现快速发展之际,教学设计中的种种缺憾与疑问也浮上水面,这些问题影响和妨碍着我国教学设计理论与实践方面的创新。本研究的目的旨在分析和研究当代德国教学设计的理论与实践,以便从中获得启示与借鉴。目前为止,我国尚未出现专门介绍和研究德国教学设计理论与实践的论著。文章在借鉴国内外一些学者研究成果的基础上,以20世纪50年代以来当代德国教学设计理论流派为主线,从模式变迁的视角,分析和评价了这个时期内德国教学设计理论与实践的进展情况。通过描述和揭示各个教学设计流派产生的时代背景及其具体主张,较为系统地论述和透析了德国教学设计各派思想与其当时所处的社会思潮的紧密关系,透过各个教学设计流派的兴盛和衰退的历程,揭示出了德国教学设计的基本特征和精髓所在...  (本文共223页) 本文目录 | 阅读全文>>

《语文月刊》2017年03期
语文月刊

记叙文教学的前世今生

筝》、冰心的《忆读书》、丰子恺的《山中避雨》等一、记叙文在语文教学中的地位散文,但单元说明中明确地指出这是“叙事随着大纲、课标的不断变化,记叙文这种文”,指出“学习这些文章,要理清记叙的顺序,文体类型逐渐淡化。那现行教材中的记叙文是提取文章的要点,品味生动、形象、富于表现力怎样的呢?由于课改后教材是按主题编排,并的语言,体会作者充溢在字里行间的真情实没有集中的记叙文教学,具体的记叙文要从各感,从整体上把握文章所揭示的意义”。对此,个“主题”中剥离出来。根据记叙文“叙事”与教材的编者也有说明,人教版编者贺敏说,“我“写人”要素,大致有:叙事类:如莫顿·亨特《走们在选编课文的时候,突破了旧有的束缚,大一步,再走一步》,鲁迅《从百草园到三味书屋》量选入文学作品。……我们把文学作品作为记《风筝》《阿长与〈山海经〉》,朱自清《背影》,林叙类作品的典范来对待,正是对课程标准的顺海音《爸爸的花儿落了》,牛汉《我的第一本应与尊重”。由此可见,记...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑河教育》2017年05期
黑河教育

运用多种方式做好初中英语教学

运用合理的教学策略可以发挥学生学习主体地位,激发学生学习英语的主动性和积极性,营造丰富多彩的课堂教学氛围。英语课堂教学的活力就是在充分发挥学生学习主体作用的基础上,通过创设富有生活化和情趣的课堂教学环境氛围来激发学生的学习主观能动性,更好地施展自己的语言学习才华,以此来发挥课堂教学对学生语言知识和技能所起到的内化生成作用。一、采用自然发音法,帮助学生快速记忆单词这种方法寻求自然顺势来帮助学生学习和发现字母的基本音和部分组合的发音规律,建立在单词的基础之上来学习。学生初学英语时通过模仿的方式已经积攒了很多单词,通过这些单词来引发26个字母的基本音,通过单词中发现音标——将音标回归到单词中去——运用音标。在教学单元Unit4 Do you like candy?中的第一课时的教学中,我加入【覸】的学习。以下是教学中的一段教学纪实片段:案例:新知学习:教师手里拿着一张苹果的卡片并带着微笑说:I like apples.It’s swe...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海课程教学研究》2017年06期
上海课程教学研究

中学英语:落实教学基本要求,把握单元重点难点

“落实教学基本要求,把握单元重点难点”极的实践和探索。上海市教育委员会教学研究室是2017年上海市中小学中青年教师教学评选活中学英语学科组希望通过本次教学评选活动,继动中学英语学科的主题。2013年以来,中学英语续引领教研员和教师深入开展研究,提炼经验,学科完成了《学科教学基本要求》(以下简称《教积累案例。学基本要求》)的修订,启动了《学科教学指南》的编制,完成了英语学科核心素养的研究报告,一、关于主题开展了合理确定教学内容、把握教学重点与学习难点等主题教研活动。通过这些研究与活动的开(一)单元重点难点展,一线教师对落实教学基本要求、把握单元重“单元”是基于一定的目标和内容所构成的点难点有了一定的理解,在课堂教学中进行了积学习模块,是整个学科学习中具有能量的、不可缺少的组成部分。备课要有“单元视角”,与教材相联系,取单元为单位,以基于标准和促进个性化学习为导向,针对关键要素,进行有重点的设计。“单元”可以是教材中的既定单元,可以...  (本文共3页) 阅读全文>>