分享到:

个体艺术智能的发生研究

到目前为止,在思考艺术的发生问题时,我们每每习惯追溯到原始艺术那里。拉斯科山洞岩壁上的野牛、新石器时代的陶盆,似乎是我们总也绕不过去的话题。但艺术智能概念的提出,从艺术发生动力学的切入角度,使我们关注到艺术的发生与人类个体的成长、发展之间的关系,从而使艺术发生问题的讨论更具有现实意义和普遍意义。艺术智能,作为一个概念被经常提及,与多元智能理论的风行不无关系。不过,在多元智能理论的框架下,它并不是一个严格意义上的学术名词。而历史上的另一些学者,虽然没有运用“艺术智能”这种表述,却基于对艺术的开放性的认识,认为确实存在这样一种智能:人们通过选择、组织媒介物(而不是通过言语或文字),表达自己的主观感受和情绪,发表对生活的看法、显示对生活的态度。本文正是在对艺术智能这一概念的辨析中,首先廓清了我们对它的理解。“智能”概念本身同时暗含着双层意义:一、任何智能都不是抽象的,必然要以某种具体的形式体现出来;二、无论是何种智能,必然有一个从无到  (本文共98页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东大学
山东大学

中国现代艺术教育思想研究

本文旨在对中国二十世纪上半叶的艺术教育思想展开研究。二十世纪初,中国现代艺术教育思想在美育观念引进的过程中形成确立,艺术教育作为美育最主要的实践途径、作为美育最主要的落实方式,在情感教育、美感教育的意义上受到关注。从传统的德性教育和近代以来日趋强化的工艺技能教育中独立出来,艺术教育在美育的意义上,获得了在现代教育结构中与德育、智育、体育并列的定位,并在学校教育、社会教育的实践过程中落实发展。教育的目的在于育人、培养社会所需的人才。中国现代艺术教育思想在20世纪上半叶中国社会陷于危机、历经变革的现实基础上确立、发展,正是以改良人心、改造社会为目标。艺术教育在情感教育意义上的提升,突出地体现为发挥艺术教育对于情感、精神的作用,不仅具体地针对趣味的提升、嗜好的改良、精神的涵养、情操的陶冶,不仅强调通过艺术教育的情感作用洗刷人心,改良国民性;而且从现代完整的教育理念出发,从现代人格知、情、意全面建构的教育理想出发确立艺术教育的意义、地位...  (本文共148页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

虚实相生

网络社会崛起之后,网络媒介在艺术教育实践中发挥的作用越来越明显,产生的问题也越来越严峻。研究网络媒介与艺术教育问题可以回答艺术教育实践中的一些现实问题,推动艺术教育健康发展。论文分为六章。第一章,交待研究缘起,分析研究现状,梳理研究思路。第二章,阐述网络概念的多重内涵、网络文化观念以及网络媒介特征。论文主体部分围绕网络媒介综合性、互动性、虚拟性、复杂性四个基本特征,分别讨论网络媒介与艺术教育的几个基本问题(即论文三至六章)。第三章,论述了网络超文本、多媒体、虚拟实在的艺术价值,超文本体现了文本的综合,多媒体实现了媒体的综合,虚拟实在促成了感觉的综合。网络媒介既为网络艺术的诞生提供了媒介基础,也为开展综合艺术教育提供了良好的技术平台。第四章,围绕网络媒介教学应用与艺术教学活动设计两个问题展开,互动性的网络媒介改变了艺术教学活动的整体结构,丰富了艺术教学活动的内涵,促使艺术教学由教师单向灌输向师生互为主体、共同建构转型。第五章,主要...  (本文共141页) 本文目录 | 阅读全文>>

《江科学术研究》2018年01期
江科学术研究

论点摘编

勿以艺术教育绑架审美教育王确在《当代文坛》2017年第5期撰文指出,在当前的理论与实践中均存在艺术教育与审美教育的混用,由此导致以艺术教育绑架审美教育,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年10期
教育革新

贫困农村中小学艺术教育问题及对策

一、农村中小学艺术教育的现状为了对贫困农村学校艺术教育状况有一个基本的掌握,以便更好地促进...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2010年03期
宁夏教育科研

创艺术教育特色 促学生灵动发展

先贤孔子曾把教育过程概括为"兴于诗、立于礼、成于乐"。福州实验小学在百年的办学历史中,始终秉承"科学与...  (本文共2页) 阅读全文>>