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高职教育专业质量保障体系的研究

随着我国高职教育的迅猛发展,高职教育已从外延扩展转移到内涵建设,质量已成为高职教育发展的主要问题。本文综合运用哲学、系统科学、职业教育学、管理科学等理论和方法,研究了我国高职教育专业质量保障问题,提出了具有现实意义的观点。主要研究内容如下:1.探讨了我国高职教育专业质量的概念、特点及其功能;阐述了高职教育在整个教育系统和社会经济发展中的地位与作用;分析了高职教育与其它教育的协调发展以及与区域经济协调发展的辩证关系;探究了高职教育专业设置的内部和外部影响因素,得出了专业设置的计算公式;设计了高职专业质量标准的内容框架;分析了职业教育学历层次与国家职业资格证书级别的对应关系;提出了高职教育“双证”沟通与衔接的途径。2.构建了高职课程体系的组成元素并探讨了相互关系;提出了高职课程规划的概念,分析了高职课程规划的内容、要素、任务;确定了高职课程的起点;提出并分析了高职课程的知识、能力和情感的三个维度;将高职课程分成专业层、模块层和科目层  (本文共137页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

高职教育质量外部保障体系研究

20世纪末以来,随着高等教育大众化进程的推进,我国高等教育的规模迅速扩大,突出表现为高职教育的蓬勃发展,其在教育规模已经占据中国高等教育的“半壁江山”。高职教育在为更多的人提供接受高等教育机会的同时,其本身也存在一系列问题。这些问题已经引起了社会的广泛关注,质量保障已经成为高职教育持续发展的不可回避的问题。我国现代意义上的高等教育质量保障活动是从20世纪80年代开始受到重视并付诸实践的。在借鉴国外高等教育评估经验的基础上,结合我国的教育体制,经过多年的探索和实践,高等教育质量保障体系初步形成。随着高等教育的迅速扩张和高职教育的迅猛发展,我国现行的高等教育保障体系明显受到了挑战。本文在介绍高职教育质量外部保障体系的理论依据、分析我国高职教育质量外部保障体系的实践与现状的基础上,归纳了我国高职教育质量外部保障体系存在的问题,然后通过国际上高等教育质量保障实践的比较研究,提出了构建和完善我国高职教育质量外部保障体系的建议,即:树立正确...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江工业大学
浙江工业大学

基于顾客满意的高职教育评估模式研究

西方发达国家从高等教育质量的承诺、保证、提升入手,以取信于社会,发起了高等教育质量保障运动。在质量管理中,所谓质量就是反映产品和服务满足顾客明确和隐含需要的能力的特性总和。顾客满意作为一种科学化和系统化的理论、一种整体经营战略和一种全新的经营哲学受到了越来越多的重视,也在非营利组织中得到了广泛应用。为顾客提供高质量的教育服务,是高职院校追求的目标。顾客满意和质量管理也同样适用于高职教育。对高职院校教育质量的评估必须体现和基于顾客需要。现行高职教育质量的评估模式没有突出职业教育作为教育服务产品的属性,没有充分考虑以用人单位与学生为代表的顾客满意度因素,存在一定弊端。高职评估活动作为高校质量保障的重要举措,有必要从顾客满意的角度上进行思考和研究。高职教育的顾客是多元的,既包括学生和家长这样的教育消费者,也包括接受毕业生(产品)的用人单位,在我国以公办院校为主的体制下,还应该包括政府这样的办学投资者。顾客期望的多样性以及顾客之间的互动...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

高职院校教学质量保障体系的构建

高职教育规模的迅速发展,对高职教育的质量也提出了更高的要求。而提高教学质量的关键是要建立科学有效的教学质量保障体系。这也是高职院校对教学质量实施全程监控并形成长效的质量保障机制的客观要求。高职院校在全面实施工学结合的过程中,传统的教学质量保障体系已经适应不了新的人才培养模式,亟待构建与之相适应的高职教学质量保障体系,即以校企合作平台为依托,加强教学管理组织;以教学制度建设为依据,保障教学管理运行;以实训过程管理为重点,加强教学质量控制;以行业企业参与为要素,组织教学质量评价;以教学质量文化为先导,加强教学服务支持。本文依据教学质量保障体系构建的原则,在分析现有体系存在问题的基础上,构建了一套科学完备、可操作性强,适合高职院校实际应用的教学质量保障体系,理论与实际相结合,力求科学、合理的评价教学效果,促进教学质量的提高。  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

高等职业教育质量保障体系比较研究

高职教育的快速发展所带来的质量问题,已越来越受到世界各国政府和民众的关注。发达国家通过制定各项政策法规、建立各种保障机制、借助一定的技术手段,并在实践中不断改革和改进,已形成了比较完善的高职教育质量保障体系。我国也相继颁布了一系列的关于高职教育质量评估的政策文件,制定了质量评估的指标体系,但由于我国高职教育起步较晚,理论研究正处于不断探索的阶段,高职教育质量保障体系仍存在一定的不足,为了弥补这些不足,我国须借鉴国外的先进的、成功的经验。本论文主要分为五个部分:第一部分,高职教育质量保障主体比较。该部分根据三大价值主体,即国家(政府)、社会和高职院校在各国高职教育质量保障活动中所拥有的权力和地位不同,将当前世界上高职教育质量保障主体形式分为以下三种:政府官方型主体,民间、非官方型主体和多元型主体,并总结了各自的优缺点。同时结合当前经济和高职教育的发展特点,对高职教育质量保障主体的共同发展趋势进行了概括。第二部分,高职教育质量保障内...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《继续教育研究》2009年04期
继续教育研究

高职教育专业质量保障体系的研究

一、高职教育专业质量概念高职教育专业质量是一个多维的概念,是高职院校在高职招生专业的基础上,按照高职教育内部规律和外部规律,在一定的社会背景和专业现有的资源条件下,为受教育者提供的掌握本专业知识和能力的服务的优劣度。它不仅包括满足受教育者职业能力、知识、身体和心理以及综合能力的现实需要,还要满足受教育者未来的职业发展与终身学习能力的需要。能力是高职教育专业培养质量的核心内容。高职教育专业培养质量标准是随着高职教育发展而出现在人们面前的一个不可回避的新问题。高职教育在操作层面上已从以学科型培养模式逐渐转移到以就业、职业技能培养为目标的模式上来,人们正普遍认识到高职教育的特点———以培养高技能专门人才为目的。高职教育观念的转变必将带动高职教育模式和教学方式的改变,因为这是社会经济发展的必然需要。然而,仅仅以职业技能为培养目标必然将高职教育引向培养单一的“职业人”的误区。现代高职教育应以社会需求为前提,打破单一的、工作定向的教育观念和...  (本文共2页) 阅读全文>>