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对维汉语教学研究

在我国,汉语作为第二语言对少数民族进行教学,是随着统一多民族国家的产生而发展起来的。尽管不同民族、不同地区由于发展水平不一,出现以汉语作为第二语言进行教学的时间早晚不同,但从整个历史上看,每个少数民族都有以汉语作为第二语言的教学活动。特别是新中国成立之后,对少数民族汉语教学通过国家与各民族地区的不懈努力取得了巨大的成就,为培养数以千万计的少数民族人才奠定了基础,为民族教育事业做出了巨大贡献。然而时至今日,就是这样一个历史悠久又作为我国语言教育重要分支的语言教学门类,却因我国各少数民族语言使用情况复杂,加之各民族地区发展水平不一,很难统筹划一,长期沉寂、步履艰难,仍然只是一种不完善的经验型语言教学,还没有形成自己特有的学科理论体系和教学体系。本文以对我国主要少数民族之一的维吾尔族的汉语教学为着眼点,通过对其历史的回顾与学科定性、定位研究,为这一教学构架一个教学体系,并在此基础上对教学中涉及的各个因素从宏观、中观、微观三个层面进行研  (本文共283页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

字本位理念下的对维汉语教学研究

对维汉语教学,即对维吾尔族学生的汉语教学,是我国对少数民族汉语教学的重要组成部分。对维汉语教学历史悠久,古代就有不少维吾尔人通过熟读汉文经史登科入士。新中国建立以来,随着汉语教学的大面积铺开,旧有的教学理念和方法阻碍着教学质量的提高。新时期对少数民族汉语教学同对外汉语教学一样,进入了一个需要革新的重要阶段。正至此时,徐通锵先生的字本位理论在汉语教学领域产生了重要影响。汉语“字本位”理论诞生于上世纪90年代初,该学说由我国学者首创,并很快在对外汉语教学界引起共鸣,目前主张实施“字本位”教学法的学者和汉语教师为数不少。对少数民族汉语教学这一领域同样需要在新语言学理论的指导下,突破旧的教学理念,使汉语教学方法得以改进,教学质量得以提高。本研究针对目前对维汉语教学质量难以提高的现状,希望通过对维汉语教学历史的追述,从中找出问题,分析原因,建立起一套以字本位理论为指导的对维汉语教学法,即一套符合汉语实际的汉语教学法。全文除引言和结语外,共...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新疆维吾尔自治区中小学双语教育发展研究(1955年—2015年)

新疆各民族在长期的接触、交往过程中逐渐形成了独特的双语或多语现象,为双语教育开展提供了现实可能性。1955年新疆维吾尔自治区成立后,首先在民族中学开设汉语课程,开启了双语学校教育的发展之路。60年的不断摸索与实践,新疆双语教育走过了从中学、小学到大学再到幼儿园的逐步发展过程,现已形成了完备的学校双语教育体系。然而,尤其中小学双语教育质量的改观却不够明显,仍徘徊在低水平状态。为此,加强中小学双语教育发展历程研究,不仅可以总结历史经验,而且还为解决新疆中小学双语教育中的现实问题提供新思路。从新疆维吾尔自治区的中小学双语教育的实践考察,其政策、师资、课程、教材、管理、评价六个方面是中小学双语教育的主要结构要素,它们在中小学双语教育中所处的地位又各不相同。其中,政策是导向,师资是核心,课程是内容,教材是载体,管理是手段,评价是保障,这六个方面彼此制约,相互影响,共同推动着中小学双语教育不断向前发展。通过对以上六个维度60年来的发展演变过...  (本文共229页) 本文目录 | 阅读全文>>

《雅安职业技术院学报》2003年03期
雅安职业技术院学报

浅谈中小学民族生的汉语教学

一、民族生本文里的民族生专指的是居住在汉族聚居区的还未汉化的少数民族学生。这里需要排开两类:一类是少数民族聚居区的少数民族学生。因为这些地方大都实行民族区域自治,而自治区域内部实施...  (本文共4页) 阅读全文>>

《国际学术动态》2000年02期
国际学术动态

第6届国际汉语教学讨论会概述

1999年8月8~12日在德国的汉诺威举办了第6届国际汉语教学讨论会。这次会议是首次在中国以外的国家召开的汉语教学讨论会。这一方面体现了国家对汉...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教文汇(上旬刊)》2020年01期
科教文汇(上旬刊)

探讨如何寓汉字文化于古汉语教学

教师将汉字文化引进古汉语教学,提取古汉语课程中的汉字知识,促使古汉语教学与汉字文化教学互相融合,相辅相成,能够有效激发学生对古汉语的学习兴趣,引导学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《国际汉语教学研究》2019年04期
国际汉语教学研究

关于汉语教学理论继承与发展的一点儿思考

在新中国成立70年、学科发展40年的今天,思考汉语作为第二语言教学理论的继承与发展问题具有特别重要的意义。当然,...  (本文共5页) 阅读全文>>