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谈如何教好生物学教学法课

师范院校生物系是培养中学生物教师的摇篮,主物系所开设的专业课和专业基础课是使高师生掌握一定的专业知识,以匣将来能胜任中学生物学教学工作,而要把生物学基础知识与基本技能传授给中学主,就必须掌握一门科学知识一中学生物学教学法。 一个中学生物教师要园满完成生物学教学任务,就必须深刻理解生物学教学目的任务.以及完成这一目的任务的教学过程、教学方法与教学理沦,这些是保证顺利进行教学的恨本条件。我认为:提高中学教师质量是提高中学教育效果的关键;中学教育发展的成果,在于培养中学教师的努力如何;只懂专业知识,而不懂教学法的人是教师职业的外行。名师门下出高徒,早为世人所熟知,只有掌握教学法理论,并将这一理论与教学实践相结合,才能教好中学生物学课,才能成为名师。因此,教学法这门学科当前在国内师范教育中已被提到空前的位置,这已是教育发展的主流。 教师要上好课,就会涉及很深的理论问题和特殊技巧,乍看起来似乎比较简单,深追则显出其高深,因为它涉及人类高级...  (本文共4页) 阅读全文>>

《吉林教育科学》1993年02期
吉林教育科学

精心教学设计不断提高生物学教学质量

几年来,我们在生物学教学过程中,注意从实际出发,坚持按照“新、活、严、实”的要求,精心教学设计,及时充实教学内容,不断改进教学方法,逐步完善教学手段,努力提高教学艺术,严格进行教学管理,从而促进了生物学教学质量的稳步提高,对实现培养目标起到了积极的作用。 一、在教学内容上,坚持一个“新”字 所谓“新”,即教学内容要占据学科前沿。 在坚持教学内容的“新”字上,我们主要抓了二个环节:一是下功夫编好教材。比如近年来,生物学领域里在分子生物学、生物工程技术等方面新的研究成果,我们都有选择地,及时纳入教材中,使学员在学习、掌握生物学基础理论和基本知识的同时,了解当代生物学科的最新动向和发展趋势。二是下功夫认真备课.教师要掌握本学科发展前沿和最新研究成果,并做好对教材内容的阐述、发挥、补充等方面的充分准备,这样才能为教学内容的更新打下良好的基础。 二、在教学方法上,坚持一个“活”字 所谓“活”,就是灵活、多样,通过各种方法、各种形式、各种手...  (本文共1页) 阅读全文>>

《潍坊教育学院学报》1992年02期
潍坊教育学院学报

生物学教学中培养学生能力的探索

生物学教学中如何培养学生能力,发展学生智力,这是生物学教学的根本任务。要很好地完成这一任务,需要从教师、教材和教学等几个方面着手。笔者限于水平,仅就教学方法方面谈几点粗浅的认识。 一、加强“双基”教学,注重培养学生的识记能力 知识和能力相互联系,相互制约,是学生发展过程中不可缺少的两个方面。知识的增长是培养能力的基础,能力的发展又会促进知识的增长。因此,在教学过程中,要从教材内容和学生实际出发,加强“双基”教学,使学生系统牢固地掌握基础知识和基本技能,在这一过程中培养和发展他们的识记能力。我在讲授“尿的形成”时,先用小黑板列出血浆、原尿、尿液所含成分的比较表,结合肾单位两次形成毛细血管网的结构特点,引导学生对比、分析,使他们明确肾脏的出、入球小动脉、肾小囊、收集管以及肾静脉中液体成分的种类、含量和浓度的差异,既使他们掌握了泌尿系统这一章中的重点知识一尿的形成,又培养发展了他们的识记能丸。 二、加强启发式教学,着重培养学生的逻辑思...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2019年12期
中学生物教学

科学与人文的结合,让生物学教学健康发展

《左传》提到:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”这明确提出了教育的首要任务是立德。但在现实教育大环境的影响下,教师过多追求的是学生对知识的掌握,而忽略了对学生道德品质的培养,总是强调“立功、立言”,而忽视“立德”。例如,在初中生物学教学中,很多教师只是引导学生从客观科学的角度认识生物学,并未关注到生物学科的人文内涵,教“科学”而脱离了与“人文”的结合,这种片面追求科学知识的教学是不可取的。那么,怎样才能让初中生物学教学朝着健康的方向发展呢?1明确生物学概念生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。教师应首先让学生明白:我们生活在由丰富多样的生命组成的生物圈中,大部分生物都是由生命的-H—I—I---1I---1---1—?~H-+-H---1I---基本组成单位——细胞构成,明白生命体的结构层次、功能、进化等,而所有的这一切就构成了生物学学科的核心内容。例如,在“生物与生物学”的教学中,新课伊始,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2006年05期
教育革新

情感因素与生物学教学

情感是一种心理过程,是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。认知决定情感,而情感影响认知。那么如何在课堂教学中运用情感因素促进教学效果呢?笔者谈以下几点。一、以情激励,培养学生的学习兴趣作为教师,其情感不仅影响自己的教学效果,而且可以感染别人,使他们发生同样的或与之相联系的情感。例如,在绪论课的教学中,向学生介绍我国的古代及现代动植物资源,重点介绍一些科学家对科学研究的认真和执着。例如,介绍达尔文通过长达五年的环球旅行和十七年的整理材料、构思、修改后发表了巨著《物种起源》。又如被称为“杂交水稻之父”的袁隆平利用杂交优势进行水稻杂交实验,于1974年在世界上首次培育出杂交水稻,从1979年起在全国大面积推广种植后,使全国每年至少增产100亿公斤,为解决我国的温饱问题作出了巨大的贡献。这些实例和科学家执著的追求、坚韧的意志、高尚的科学研究品质无不激发学生的学习情感,同时也对其热爱科学努力学习起到了促进作用。二、以情感人,帮助...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2004年01期
西江教育论丛

生物学教学中对学生进行创新能力培养的途径

21世纪是科技高度发达的世纪,是世界竞争 愈加激烈的世纪。竞争的关键是人才的竞争。江 泽民同志在全国科技大会上指出:“创新是一个 民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”, 并反复强调:“一个没有创新能力的民族,难于屹 立于民族之林。”因此,培养创造型新一代应当成 为时代教学的主旋律。如何在生物学教学中实施 创新教育,培养学生的创新能力,笔者认为在教 学的各个环节中不断引导学生发现问题,提出问 题,分析问题,解决间题,在学生牢固掌握学科知 识的同时,培养他们的创新意识、创新精神和创 新能力。可以通过以下几种途径进行。 一、选用日常生活中的实例培养学生学有所 用的创新意识 在教学中教师应根据学生已有的认知结构 和思维层次,适时提出学生熟知而又难以解释的 问题,引发学生思考,培养创新思维意识。例如讲 完“细胞吸收水分”的知识后,提问“用盐腌菜,硬 挺的鲜菜变得软缩,为什么?”教师引导学生用学 过的知识进行讨论、分析后得出结论:在水...  (本文共2页) 阅读全文>>