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浅谈班主任工作中的情感效应

情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动中和实践活动中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。具体讲,情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面:1增强角色魅力 教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生。1.1严师 常言道,“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班...  (本文共4页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2006年03期
卫生职业教育

浅谈班主任工作中的情感效应

著名教育家吕型伟说过:“教育需要爱,也要培养爱。没有 爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。” “爱”,是一种情感,班主任与学生之间建立良性情感效应是各 种工作顺利开展的基础。班主任工作中的情感效应可体现在下 面5个方面。 1能增强教师角色魅力 教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较 为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞 好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学 识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。 班主任不仅要扮演严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱 如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生 的祟敬之情便会油然而生。 2能增加教育的可信度 面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生 心灵上的创伤,深人了解学生,教育学生时动之以情、晓之以 理、导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主 任的批评看做是对自己的爱护...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(中)》2011年04期
新课程学习(中)

浅谈班主任工作中的情感效应

情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动和实践活动中,尤其在班主任工作中,具有十分重要的作用。具体讲,情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面:一、能增强角色魅力教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的—致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚。二、能增加教育的可信度面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时要“动之以情,晓之以理,导之以行”。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁教育行政学院学报》2006年12期
辽宁教育行政学院学报

浅谈班主任工作中的情感效应

班主任工作位于学生管理和思想工作的最前沿,其工作有科学性的一面,又有艺术性的一面。科学性要求班主任工作要统筹安排,重点突出,有计划性,有针对性。艺术性要求班主任面对学生时,要讲究方法,富有情感。情感是融洽师生关系、助教促学的动力和催化剂。一、情感在班主任工作中的效应(1)情感能增强班主任在教育教学中角色的魅力。教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,作学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色,但是平时可以把自己扮成兄弟姐妹、好朋友的角色,做到以心换心、以诚对诚,那么,学生对老师的崇敬之情便会油然而生。(2)情感能形成凝聚力和向心力。一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业技术教育研究》2005年03期
职业技术教育研究

浅谈班级管理中的“情感效应”

在多年担任职业高中班主任工作中,我深深地体会到了 ‘情感效应”在班级管理工作中的重要性。我认为‘情感效 应”主要体现在以下几个方面。 一、沟通情感,缩短心理距离 因为学习成绩问题,职业高中的学生普遍存在自卑的心 理。基于这种情况,我努力接近他们,能够在各方面尽我所 能地帮助他们,信任并尊重他们的合理需求,并及时肯定、 鼓励他们的一点点的进步,从而彻底消除戒心,缩短师生双 方的心理距离,形成和谐融洽的师生关系,让他们切身感受 到班主任是他们的亲人、领头人。在和学生的接触过程中, 多问,多谈,多观察,多关心他们,从点点滴滴人手,都让 他们无时无刻不感受到班主任无微不至的关心和爱护。通过 主动接近学生,从他们比较感兴趣的生活、理想、社会话题 入羊弓卜楠右书劲点一止匕山矛、的直不咸辱知由卜涅力卜的熏卖 从而真正了解他们。 二、倾注爱心.体会亲情 在班主任管理工作中,必须倾注你的全部爱心才能获得 更好的效果。学生都是住校生,有时难免会生病...  (本文共1页) 阅读全文>>

《广西教育学院学报》2009年02期
广西教育学院学报

以情感人 以情冶人 以情育人——浅谈班主任工作中的情感效应

伟大的导师列宁说过:“没有人的感情,就从来没有,也不可有人对真理的追求。”这就是说情感是人行动的一种动力。班主任工作,面对的是一群活生生的、有感情的、有鲜明个性特征的学生。因此,就必须把握情感的递进效应,发挥优良品质的情感在人的活动中的积极作用,避免不良品质的情感的消极作用,将正确的情感传递给学生,来达到班主任工作的既定目标。1.以情感人,把握感情的传递“情感是人对客观事物所持有的体验态度。”受教育者如果能从教育者身上感受到肯定的态度,就会产生满意、高兴的情绪,从而接受对方所传递的情感,反之则不然。因而班主任工作就要着重研究情感传递的方式方法,主要有以下几方面“亲近:在教师与学生的接触中,只有让学生感受到老师的亲近、善意、才会有良好的心境,从而产生一种认同的感情,拉近老师与学生之间的距离,也就能较好地接受老师的要求、建议甚至批评。因此教师要尽量注意用可爱可亲的语言、表情、动作去加强班主任与学生之间的关系,增进了解,以产生情感的传...  (本文共3页) 阅读全文>>