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《教师专业标准的国际经验》

教师专业标准的研究与开发自20世纪80年代以来受到国际社会的广泛关注,成为近30年来世界教师教育改革与教师专业发展的热点。熊建辉博士在《教师  (本文共1页) 阅读全文>>

《世界教育信息》2014年08期
世界教育信息

教师专业标准国际比较研究新进展(二)——评《教师专业标准的国际经验》

以教师专业道德、专业知识和专业技能为核心内容的教师专业标准,是确立和提升教师专业地位的重要前提,评价教师教学质量的必要依据,也是建立教师教育标准体系的核心内容。构建客观、科学、系统的教师专业标准是教学成为一门专业、教师成为专业工作者的基本标志。基于上述认识,由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长周南照教授领衔的...  (本文共6页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究

改革开放三十多年来,我国职业教育逐渐进入了发展的快车道,无论是发展速度还是发展质量均有令人瞩目的表现。随着职业教育发展外部环境的日趋改善,教师队伍的整体水平也有了相应的提高。但不可否认的是,教师质量仍然是近几十年来制约我国职业教育发展的“瓶颈”。尽管我国在职教师资培养方面做出了诸多改革尝试,但我国职教师资培养培训体系仍不完善,既缺乏培养高层次职教教师的渠道,又大多复制普通师范教育模式,无法彰显职教教师的特色。而当我们放眼国际,发现发达国家的师资培养或教师教育都经历了一个从非组织化到组织化的过程,组织化的教师教育发展同样也影响着各国职教师资培养的改革进程。目前,一些发达国家的职教教师培养已逐渐体现了专业化的态势,形成了不同的职教教师培养模式,基本实现了职教师资培养的外在形式专业化;与此同时,促进专业教学论等职业教育基础学科的教学与研究的发展,也成为了许多国家推进职教师资培养内在实质专业化进程的共识。综上,基于对我国职教师资培养困境...  (本文共232页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

高水平科学教师专业标准的国际比较与本土启示

教师专业标准作为教师专业发展的重要组成部分,对提高教师的专业水平和提升教学质量有着重要的作用。与我国统一的通用式教师专业标准不同,西方许多国家的教师专业标准不仅在学科上有所区别,在教师专业水平上也有所区分。例如英国的科学教师专业标准就细分为“合格科学教师专业标准”、“普通科学教师专业标准”、“资深科学教师专业标准”、“优秀科学教师专业标准”和“大师级科学教师专业标准”五个水平。这恰恰是我国教师专业标准所缺失的。我国的教师专业标准研究多属于案例研究,多数处于定性描述阶段,鲜有定量研究。因而,有必要比较多个国家的高水平科学教师专业标准,为我国科学教师专业标准体系的完善提供可借鉴的国际经验,使科学教师专业水平的提升有据可依。运用文献研究法梳理了教师专业标准的相关研究,理清研究思路,并对有关理论进行探讨,得出分析的框架。选取美国和澳大利亚两国的高水平科学教师专业标准作为比较研究的对象,对其理念、内容、结构、开发主体、功能等进行比较与分析...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

《世界教育信息》2012年04期
世界教育信息

从教育国际化看教师专业化——访国际教育专家周南照教授

制定并实施教师专业标准,促进基于标准的教师专业发展与专业学习,是世界教育多年来的重要发展趋势。为落实教育规划纲要,促进教师专业发展,建设高素质教师队伍,我国教育部研究制定了幼儿园、小学、中学三个教师专业标准(试行),并发布通知面向全社会公开征求意见。通知指出,三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据,需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施,也需要全社会的支持和监督。为此,本刊就教师专业标准的相关问题,专访了我国较早从事教师专业标准国际比较研究与合作开发的资深国际教育专家周南照教授。周南照,现为中央教育科学研究所(现中国教育科学院)研究员、享受国务院特殊津贴的"有突出贡献专家",华东师范大学国际教师教育中心主任、教授、博士生导师,联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长、国际二十一世纪教育委员...  (本文共11页) 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高职院校“双师型”教师专业素质研究

大力发展高等职业教育是国家提升竞争力的重要举措,师资队伍建设是高等职业教育发展的关键环节。新世纪以来,我国高等职业教育已经步入内涵式发展阶段,高职院校"双师型"教师专业素质是关涉高等职业教育质量提升的关键因素,关系到高技能型人才培养的质量。目前我国高职院校"双师型"教师专业素质"名不副实",制约高职院校发展、影响高职教育内涵提升,严重制约了教学质量的提高,影响教育改革的深入发展,影响我国人才竞争力的提升。本研究以高职院校"双师型"教师专业素质为对象,以高职院校"双师型"教师专业素质理论为指导,选取广东、山东、江苏、辽宁、天津等省市高职院校"双师型"教师为对象,运用问卷调查法和访谈法,开展调查和访谈。研究采用的问卷包括两部分:第一部分是被调查的"双师型"教师个人基本情况,第二部分是主体,是被调查对象对高职院校"双师型"教师专业素质的认识与建议,共40个问题。访谈对象是来自高职院校商务英语、计算机网络技术、应用电子、艺术设计等专业的...  (本文共299页) 本文目录 | 阅读全文>>