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扩招与高校教学管理机制的嬗变

根据“高等教育大众化”(MassHigherEducation)理论的代表马丁·特罗教授的观点,我国自1999年以来连续几年的大幅度扩招,使我国高等教育进入了超常规模跳跃式发展的新时期,大大加速了我国高等教育大众化的进程。它不仅仅体现在招生数量上的扩张,也使我国人口素质的整体提高得以实现。而高校扩招正是推动我国高等教育大众化进程的必由之路,为其自身的发展提供了新的机遇,有力地促进了高校管理体制改革和观念的更新,提高了办学效益。但随之而来对高校内部管理的冲击也日渐显露出来。一、扩招对高等学校教育资金投入的冲击我国高等学校教育资金主要来源于国家的财政投入,而目前我国的高等教育教学经费投入力度虽然加大,教学基础设施建设步伐加快,但资金投入的速度远远落后于扩招的速度,难以满足扩招对教育资金的需求。此外,靠提高学费来增加教育资金的投入,虽然符合改革的大方向,但不可过分依赖它,因为提高学费的余地有限。高等学校学费一旦急剧增加,其结果就会导致...  (本文共3页) 阅读全文>>

《计算机教育》2004年04期
计算机教育

建立高等教育质量保障体系

高等教育在发展了近半个世纪后,人们也逐渐认识到高等教育在质量方面的诸多问题,开始关注进入大众化阶段的高等教育的质量,从而出现了很多高等教育质量的保障与监控的活动。直至目前,这些活动仍方兴未艾,受到越来越多的国家的重视。近几年,我国高等学校连年“大扩招”,普通高等学校招生量已从1998年的108万人猛增到2003年的382万人,而今年的计划招生估计400万人。目前,高等教育毛入学率已达到17%,我国高等教育已经进入了国际公认的大众化阶段。在高等教育规模、数量急剧扩大的情况下,我们所面临的高等教育发展的最大问题是如何保持和不断提高教育教学质量。提高高等教育质量意识,加强高等学校教育教学质量保障,建立高等教育质量保障体系已迫在眉睫。教育质量是教育活动中所必须把握的一个重要问题。教育质量观是人们在特定的社会条件下的教育价值选择。教育作为一种以促进社会发展与人的发展为目的的活动,它的价值要求必须建立在这两个目的之上,因此,教育质量是教育满...  (本文共2页) 阅读全文>>

《计算机教育》2004年10期
计算机教育

深入理解高等教育大众化的内涵

高等教育趋向大众化是世界高等教育发展的共同特征。近几年来,我国高等教育实现了跨越式发展。据官方公布的数字,至2003年,各类高等院校在校生已达1900万人,高等教育毛入学率已达17%(2002年为15%)。中国已经进入高等教育大众化时代。  高等教育大众化的提法,源于20世纪70年代美国著名教育社会学家、美国加利福尼亚州立大学伯克利分校的社会学教授马丁·特罗(Martin Trow)。他在总结了一些国家的高等教育发展情况之后,提出了“高等教育发展阶段理论”,将高等教育划分为“英才”(Elite)、“大众”(Mass)和“普及”(Universal)三个发展阶段。虽然对这三个阶段理论的提出,国际高等教育学术界仍有不少争议,但世界各国基本上都把马丁·特罗的三个阶段论作为高等教育发展的测评标准之一,该理论对国际高等教育的发展产生了重要的影响。  高等教育发展划分为三个阶段,在数量标准上,以高等教育毛入学率的状况来判断一个国家或地区的高...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2004年26期
教育与职业

论高等教育大众化与大学生就业

一、高等教育大众化是我国新经济时代下的必然要求在20世纪70年代初期,美国著名的高等教育社会学家马丁·特罗教授创立了高等教育大众化理论。他曾以18岁~21岁学龄青年接受高等教育比例为标志,认为大学适龄青年接受高等教育者的比率在15%以下时,属于英才高等教育阶段;15%~50%为大众化高等教育阶段;50%以上为普及化高等教育阶段。该理论被引入中国以来,迅速引起国内同仁的极大关注,探讨、研究的文章纷纷见诸报端,并成为政府决策的一大理论依据。在市场经济条件下,国际、国内市场竞争日趋激烈,中华民族要在竞争中立于不败之地,就必须提高民族整体素质,提高国民的平均受教育水平。国务院1999年批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出,高等教育要有较大发展,到2010年入学率达到适龄青年的15%。事实上,至2003年高等学校在校生已达到1900万人,毛入学率已达17%,从总体上看,我国的高等教育已从精英化转到大众化的初级阶段,迈入了高等教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代教育科学》2004年01期
现代教育科学

高等教育大众化与女性接受高等教育

我国高等教育大众化是以 1999年《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》的颁布为起点的。此后高等教育规模快速增长 ,到 2 0 0 1年高等教育的毛入学率已达到 13 . 5% ,2 0 0 2和 2 0 0 3年仍保持了较快的增长速度。女性高等教育作为高等教育的重要组成部分 ,在这个过程中我们必须给予特别的关注。  一、高等教育大众化为女性接受高等教育提供了良好的机遇  高等教育大众化意味着教育机会的增加 ,使更多的人有机会进入高等学校 ,对于女性接受高等教育来说 ,无疑是一个重要的机遇。一些发达国家的情况表明 ,在高等教育大众化的过程中 ,女性接受高等教育的比例大大增加。据美国的一份调查显示 ,从 60年代中期进入高等教育大众化的初期开始 ,女性上大学的比例快速提高 ,到大众化末期的 70年代中期 ,女大学生数已和男大学生数持平。我国女性高等教育的发展实践充分证明 ,随着高等教育规模的不断扩大 ,女性接受高等教育的机会也越来越...  (本文共3页) 阅读全文>>

《华北电力大学学报(社会科学版)》2004年01期
华北电力大学学报(社会科学版)

英美法日高等教育大众化发展研究及对我们的启示

目前 ,世界上发达国家像美国、法国、英国、德国、日本和欧洲一些工业化国家高等教育大众化目标已经实现 ,一些国家———最为明显的是美国和加拿大的高等教育大众化已经达到了半普及化阶段 ,招生人数达到了相应年龄人口的一半 ,欧洲和环太平洋周边国家和地区有40 %以上适龄青年上了大学。这些国家在高等教育大众化发展战略和政策措施实施方面取得了一定的经验。而我国根据社会经济的发展现状 ,正在加快实施“科教兴国”战略 ,已决定把实现高等教育大众化作为新世纪最初十年高等教育发展的目标。这一战略目标的确定 ,是符合我国社会经济和高等教育发展规律的。一、部分国家高等教育大众化和普及化发展之路美国高等教育史学家马丁·特罗从高等教育发展史的角度将西方工业化国家高等教育的发展划分为两个阶段 :当一个国家或地区适龄青年中接受高等教育者的比率 (高等教育毛入学率 )在 1 5 %以下时 ,属于精英 (Elite)高等教育阶段 ;1 5 %— 5 0 %为大众...  (本文共6页) 阅读全文>>