分享到:

发现过程之美

美国教育家斯克里温指出:“形成性评价是指为改进课程教学及其它方案活动而在活动过程中进行的评价,也称为过程性评价。”在美术课堂上实行过程性评价,不仅可以提高学生的学习兴趣和效率,而且可以让学生学会以积极的态度主动学习、合作学习,以美的眼光看待生活,形成审美素养。我以学校六年级“电影人物服装设计”课程为例,谈一谈怎样在美术课中实行过程性评价。在课堂教学中,我运用观察法和数量研究法来实施过程性评价。观察法,即观察学生的课堂表现与作业完成的质量和效率等因素。数量研究法,即将记录所得的作品成绩和提交作业的时间等数据进行统计,画图表以展示实施阶段性评价后学生作业完成的情况。我在设计过程性评价表时,从本学年所授课程的学习任务中分别制定作品评分细则和学生课堂行为规范评价细则。“电影人物服装设计”课程共分为四个章节——认识我自己、电影人物重新设计、逐格动画拍摄、主题设计,我针对这四个章节的内容分别设置了任务要求,并在每节课的开头让学生明确本节课的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2018年12期
当代体育科技

过程性评价在高校体育课教学中的作用

现如今,期末的体质测评成为了检验大学生体育素质的重要方式。体育教师往往围绕体测的内容进行课堂安排,限制了学生运动的范围,更重要的是严重抑制了大学生对体育运动的热爱。对此,高校应该从提高学生的运动兴趣,增强学生锻炼身体的积极性为主,采取合理的教学方式以及评价方式进行体育课堂的安排。而过程性评价立足于对学生学习方式,运动思想的教育,为高校的体育课堂带来新鲜的发展动力。本篇文章中将会围绕过程性评价方式在高校体育课教学中的应用和发展进行分析,制定措施充分落实这种评价方式,发挥过程性评级方式对提高大学生身体素质的重要作用。1意义体现1.1完善评级机制,提高体育课堂有效性无论是哪一门学科的学习,都离不开完善的评价机制。评价机制是对学生学习成果的反馈,可以帮助体育教师掌握学生的学习进度,更加合理地安排后续的课程内容。但是众所周知,高校的体育课程中,学校往往会采取最直接的评价方式---体测。这种单一的评价方式使学生对体育课程充满畏惧感,无法产生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年09期
课程教育研究

构建初中体育教学中过程性评价模式

以前的体育教学评价一般都是运用基本的体育设备,结合标准评价和主观评价等评价方式来确定学生的体育成绩,判断学生的学习成果。然而这样的评价方式通常会受到目的方向的制约从而忽视了学生的主观意识、主观能动性以及主观创新性,掩盖了其本身的价值体现,把本来有意思、有活力的体育学习变得平淡无奇,把它变为一种固定达标的表现形式,从根本上偏离了体育教学的最终该目的,这种教学方式并不有助于体育教学发展,也不利于体育教学考核标准的功效发挥。所以,新课改的教学中要积极提倡运用过程性评价模式。1初中体育教学中的过程性评价模式的必要性体育教学始终是优化教育模式、深化素质教育的一项基础性教学,体育教学任务不但可以让学生掌握基本体育知识,而且还能够推动学生乐观积极、勇敢拼搏的优秀品格的形成,对中学生的身心发展起着关键性的作用,这么久以来,体育课都被人视为可有可无,相对于其他的教育科目,存在感比较弱,学生更加的不加以重视,最终致使初中体育教学模式的优化进展缓慢,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年14期
成才之路

过程性评价在幼儿园趣味彩绘活动中的运用研究

评价是教育教学过程中的一种价值判断,对教育教学的过程具有观察、反馈和反思的作用,是教育教学过程中不可或缺的一个重要环节。不论是从评价的意义和作用,还是从评价的方法手段上来看,过程性评价这种评价形式在评价体系中都更为完善,能更好地发挥评价的功效。文章对幼儿美术趣味彩绘活动中的过程性评价和实施方法进行研究。一、过程性评价研究的理论依据《幼儿园教育指导纲要》指出:教师的过程性指导要有利于引导幼儿主动、有效地学习。新的教育评价体系及方法的转变要求教育教学的评价过程应由静态评价转变为动态评价,动态的过程性评价关注幼儿个体以及在与他人的互动中所激发的潜在能量。在动态的过程性评价过程中,幼儿能得到评价者给予的潜在提示和帮助,从而不断地调整学习状态,这时,评价就与教学融为一体,相互交融,相互促进。二、过程性评价的意义所在一是评价的全面性。不管是从评价的价值取向,还是从评价的方法手段上来看,过程性评价的存在价值更为全面,它能及时地观察和了解幼儿在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理教育》2017年06期
地理教育

地理实践力培养的过程性评价探究——基于乡土课程资源开发的实例

地理实践力含括“开展地理实践活动”、“运与终结性评价相结合方式,这在高中地理新一用地理工具”、“培养地理探究兴趣与审美观”轮课改中被大力提倡和落实。三大内容,是承载和融合了“地理知识与技能、过程性评价从时间看,是对若干个重要时过程与方法、情感态度与价值观”等要素的“综间节点的实践活动作出及时评价。从评价性质合体”。新一轮高中地理课程改革,将地理实践看,则以定量评价为主。如在每个节点上,可先力提升为学科四大核心素养之一,意味着在地理采用“师生共评表”对若干个学生组成的各小教学实践中,将更加重视对学生“动眼、动脑、动组的表现进行量化打分;随后,将这些材料装情、动手”等方面的培养,即在具体的现实情境中,入档案袋中,实行档案袋评价法,对每组的成激发学生应用“综合体”,找准问题、剖析问题、果全程记录、保留痕迹;期末地理教师根据档解决问题,在潜移默化中,培养学生个性、创新案袋反馈的总体表现情况,给出各小组实践操与团队协作能力,并持有独特的地...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2017年16期
数学学习与研究

高中数学学习过程性评价的实践思考

在高中数学的学习过程中进行过程性评价的作用是重大的,可以最大限度和最恰当地帮助学生们的数学学习.过程性评价并不是注重教师们对学生们的评语,而是教师们根据学生们一段时间的数学学习效果进行合理性的评价,并且采取一些适合的改进措施.在高中数学学习过程中实施过程性评价的主要目的是教师们根据学生们的最近数学学习情况,给出准确的评价,并且将这种情况及时地让学生们有所了解,通过这样的一个方式来不断督促学生们对自己的学习进行相应的总结和反思,进而帮助学生们更好地进行数学知识的学习.本文将以高中数学学习中的过程性评价的实践为主题进行相关的思考和探索.一、达到过程性评价的目标教师们在实施过程性评价的方法前,必须要明确过程性评价的目标.通过过程性评价的实施,来不断更正学生们的数学学习方法,使其了解自己在数学知识方面所欠缺的地方,进一步提高学生们对数学的学习效率,逐渐培养和提高学生们的数学素质.对于高中生来说,他们正处在青春期,往往会出现一些叛逆的思维...  (本文共1页) 阅读全文>>