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导演新闻:浸入式新闻与全球主流编辑理念转型

浸入式新闻(immersive journalism)既是近年来数字新闻业内出现的一种新的新闻类型(genre),也被广泛视为全球新闻生产的一个显著的趋势,其诞生和发展与虚拟现实(virtual reality,VR)技术在数字新闻业内的应用,尤其是价格低廉的头显设备(head-mounted display,HMD)在数字新闻用户中的迅速普及有密切的关系。[1]借助虚拟现实技术,生产者创造出一个可以令新闻用户“进入”和“参与”的空间,并以新闻中的当事人(或参与新闻过程的报道者,或亲历新闻事件的人物)为第一视角完成叙事,配合独特的场景和声效设计,从而令用户获得特定的感受、体验乃至情绪,进而放大新闻事件在心理层面对用户的影响力。[2]用虚拟现实新闻的早期拓荒者Nony de la Pe?a的话来说:浸入式新闻将受众置于事件所处的语境(context)之中,[3]其愿景是为用户提供精确而完整的新闻图景。无论在学界或业界,浸入式新闻主...  (本文共7页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2016年23期
基础教育参考

“教英语”与“用英语教”——小学英语浸入式教学模式的实践探索

所谓“英语浸入式(有时也译为“沉浸式”“浸泡式”)教学”,是一种双聚焦的教学方法,即采用英语进行语言和学科教学,使学生能有效“浸泡”在英语环境中,以期达到学科和语言学习的双目标能力。英语在此不仅是学习内容,也是学习工具,不仅“教英语”,更是“用英语教”,目的是甩掉母语在语言教学中的“拐杖”作用,促进学生语言交际、认知发展、跨文化理解和人格情感的整合性发展。一、浸入式教学理念:多元整合1.语言和学科内容的整合很多小学生通过英语课掌握了“人际交流基本技能”,比如能使用英语问路、打招呼、简单购物等,但却缺乏“认知/学术语言能力”,比如使用英语表达音乐鉴赏、美术绘画、体育活动、社会思品等所涉及的话题。究其原因是英语被当成了一种教学内容而非教学工具。事实上,语言是由表达内容(content)与表达方式(expression)所构成的一种体系,内容与方式是彼此不可分割的两方面。2.语言和思维认知的整合在母语习得过程中,语言习得与认知发展同步...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年29期
课程教育研究

英语课堂上的语言合作式与语言浸入式教学分析

一、浸入式语言教学和合作教学的课堂实践1.概念:“浸入式语言教学”也被称为“语言浸入”。根据韦氏词典的解释,它是指“完全用目标语言来教授外语的学习方法”。浸入式语言教学是1965年在加拿大蒙特利尔首次被创立的。他们在魁北克为说英语的学生提供了学习加拿大的另一种官方语言——法语的机会。2.浸入式语言教学原理。根据弗雷德杰纳西(语言习得和双语研究专家),浸入式语言教学背后的基本原理是:寻求在学校创设与母语习得相同的语言环境,即能激发一个人学习第二外语(正在学习的语言)的外在环境……有机会用目标语言进行真实、有意义的沟通。杰纳西坚持沉浸式语言教学要遵循的基本原则是教师应该是目标语言的母语者,或者至少有和母语者一样流利的语言水平,这样教师才能为学生提供恰当的语言范例。合作教学本身是一个非传统的教学方式。根据哈格里夫斯(2001)教师的职业独立性分析,教师的独立性为教师提供了一定的保护,使他们能基于对学生了解的基础上客观地做出对学生有利的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2017年07期
林区教学

浸入式教学模式在高校双语教学中的应用及保障措施

随着国际间社会、经济、文化等方面交流的不断加强,各个国家都已经认识到培养专业性外语人才的重要性。自2001年教育部下发关于加强双语教学文件以后,我国各大高校开始进行双语教学的实践,源于加拿大的浸入式教学模式也逐渐被引入双语教学中来,在实施浸入式双语教学过程中探索合适的保障措施是提高双语教学质量的关键。一、浸入式教学模式浸入式教学模式是指教师在进行第二语言教学时,直接采用目标语言作为直接教学语言的一种教学方式,即学生在学习的过程中,必须直接使用第二语言教材,并用第二语言进行学习、交流、考核,从而在完全“浸泡”的过程中达到习得第二语言的目的。浸入式教学模式源于1965年加拿大魁北克省蒙特里尔市兰伯特小学实行的法语教学改革,这种教学方法是让以母语为英语的学生在入学时以法语作为语言媒介并始终浸泡在法语的语言环境中进行学习,最终熟练掌握英法两种语言的过程。根据双语教学开始年龄的不同,浸入式双语教学分为三个阶段,早期浸入式(指从幼儿园阶段到...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2017年09期
北京教育(普教版)

浸入式研修助力教师专业成长

为了促进教师从“观念”到“行为”的转变,解决教研的“最后一公里”问题;满足区域内不同片区学校、教师发展的特殊需求;促进学校间形成学习共同体,北京市海淀区教师进修学校探索出区域研修、联片研修、校本研修“三级联动深度教研”机制,以浸入式研修提高研修的实效性和针对性。浸入式研修的基本特征“浸入式”原指用第二语言作为教学语言的教学模式。目前,浸入式教学引起了其他领域培训者的关注,并广泛用于教师培训中。目前,在各级各类教师培训中开展的浸入式培训主要是在原有专家讲座、专题研讨的基础上增加了驻校体验、驻校实践环节。这种培训模式虽然增强了实践性,但是依然存在由于对学员的“障碍点”认识不清而影响培训实效性等问题。为了精准了解教师的专业发展需求及教师专业发展中的“障碍点”,促进教师及时、快速地将研修成果转化为教学行为,我们将学校、课堂作为研修场域,让教研员和培训者“浸入”到教师的工作场域中,定期(每月2-4次)开展研修活动,与教师共同面对鲜活的课堂...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学电教》2013年09期
中小学电教

运用现代教育技术进行英语浸入式教学的探索

英语浸入式教学(EnglishImmersion),是指用英语作为教学语言的教学模式。在这种模式中,教师和学生全部或绝大部分时间使用英语进行交流,学生“浸泡”在英语环境中。教师只用英语面对学生,不用母语做中介,而且部分学科课程也要用英语来讲授。在浸入式英语教学中,英语首先是工具,其次才是教学内容,充分体现了语言的交际功能,是一种全新的英语教学策略。生活中的方方面面,如:打招呼、打电话、演讲、阅读、看电影……都尽可能以英语进行,从而打破传统的基于字词、语法等知识的识记背诵的教学模式,使学生更容易地运用英语。20世纪70年代,这种模式首先在加拿大出现。其中,圣·兰伯特的法语浸入式教学取得了很大成功,成为许多国家效仿的榜样。发展至今,在理论和实践等多个方面已经趋近于成熟,相关工具也纷纷出现。例如:风靡全球的罗赛塔石碑语言学习软件(Rosetta Stone),就是一种互动浸入式语言教学工具。我国在20世纪90年代引入了浸入式教学模式。...  (本文共3页) 阅读全文>>