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大学教学伦理初探

大学承担着培养专业人才的重要使命,要将学生培养成为具有美德、智慧、批判精神、自由意志和专业知识技能的全面发展的生命个体。亚伯拉罕·弗莱克斯纳指出大学的专业教育“虽然事实上它并非完全没有自私的目的,但至少在理想上它献身于实现比较普遍、比较崇高的目标,而不是满足个人的野心[”1](24)。可以说,作为大学教育主渠道的教学活动不仅要承担传授逻辑化、客观化的知识体系的任务,更要促进学生智慧的形成和精神的培育,塑造学生求真、求善、求美的人格品质。这种目标需要靠教师与学生之间交互的生命活动来完成,借助这种师生双方生命主体之间的交融与影响,实现学生的发展。换言之,大学教学活动的重点和核心便是具有伦理内涵的“成人”教育,教学活动在本然上便是一种伦理实践活动。因此,大学教学伦理作为一个重要问题就凸现出来,成为大学教学理论研究中的重要课题。一、大学教学伦理的内涵研究教学伦理首先必须明确“伦理”的涵义。通常,“伦理”一词有三个方面的涵义:首先,它可以...  (本文共5页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

论大学教学管理的伦理诉求

加强教学管理的理论研究是推动教学理论发展和丰富教学论研究的内在需要,也是更好地揭示和分析当前教学管理实践困惑的需要。与基础教育阶段的教学相比,大学阶段的教学具有自主性和学术性的特征,对国家经济社会发展和学科知识的集聚有着更直接、更有力的支撑作用。大学教学管理能否为教学自由和规范兼具、学术和德行共存提供保障,已然成为教学论研究的重要课题。教学管理本身源自克制人性和促进人性完满的需要,其本质是促进教育规范和精神提升。教学管理作为文化领域的管理,与政治、经济领域的管理既有联系又有区别,分别追求的重点有所不同,政治领域更强调“力”(权力)、经济领域更强调“利”(利益),文化领域则更侧重“理”(道理、伦理)。教育教学属于文化领域,大学教学管理在承载规范职能的管理性的同时,蕴含着更加丰富的教育性和伦理精神,天然地形成和包容了规范伦理和美德伦理两个层次的伦理特性。大学教学管理的本质特征、主体要素和外部环境都存在着客观的伦理诉求,这些诉求依照道...  (本文共171页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北大学
湖北大学

大学教师教学伦理规范及实践保障

教学在本质上是一种伦理实践活动。在社会文化转型时期,大学教师的教学伦理观受到严重冲击,不可避免地影响着大学的教学质量。为提高大学教学质量,提升大学教学的伦理品性,构建教师教学伦理规范及其保障体系是刻不容缓的事情。大学教师教学伦理是在大学教学活动的全部过程中,大学教师教学行为及其应如何处理各种关系的一种规范,是教学活动的应然性要求。大学教师在教学过程中要遵循促进学生发展的原则,一切为了每个学生的全面发展、充分发展和终身发展。采用自编问卷从教学目标、教学内容、教学方式、教学管理、师生关系、同侪关系等几个方面了解大学教师教学伦理现状,探寻大学教师教学伦理失范的原因。大学教师教学伦理失范主要表现为:教学伦理意识不清;教学目标疏离学生,其伦理性随着年龄和教育程度的不同而不同;忽视教学内容的恰当性,创新性不够;教学方式失当,没有考虑学生的主观能动性;教师在教学中随意散漫,表率作用不强;教师缺失关爱和公正,师生关系淡漠;教师之间协作不够,同侪...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

伦理视角下的大学教学研究

现代教学是科学性的活动,也是道德性的活动。随着社会形态的转变,办学体制的变化以及主体教育、“人本化”、“民主化”等新的教育思潮的涌现,大学教学中的伦理道德冲突问题凸显,对教学伦理的诉求已经越来越强烈,这就需要我们从伦理视角分析和解决大学教学中存在的伦理道德冲突问题。本文首先对伦理、教学伦理、教学道德等主要的相关概念进行了阐述,然后从伦理的视角分别对教学目的、教学内容、教学评价、教学关系、教学方法以及教学管理等几个方面阐述大学教学伦理蕴涵,为探讨大学教学中出现的伦理失范现象及解决对策的研究奠定理论基础。文章的最后,通过透视当下大学教学中存在的伦理问题,诸如教学偏见、缺乏关爱与尊重、教学民主性丧失等教学伦理性缺失等已被人们普遍熟知的伦理道德失范问题,并结合身边发生的教学过程中的工作人员表现出来的种种不道德或反道德的偏差性行为,列举了当前大学教学中几个主要的伦理失范的现象,然后围绕个体的精神自由,教学民主化,关爱和尊重学生以及教师职业...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南大学
湖南大学

伦理视角下的大学教学管理研究

管理方式的伦理化是国际管理思想发展的新趋势。教学管理实施与影响的双方都是人,其最终意义终究是人与人之间的活动,因此,伦理学的问题不能回避,而且从历史的角度考察教学管理的伦理思想,深入探究伦理思想发展的脉络并提示其现代意义成为必要。长期以来,我国高校的教学管理都无法脱离前苏联模式的窠臼,表现为刚性过强、弹性不足,更重要的是,管理体制中很少包涵伦理的因素,管理过程中极少情感投入。在日益强调个人的主体意识、倡导“人本”理念的新时代,大学教学管理的伦理危机日益凸显,具体表现在:教学管理人员缺乏仁爱之心、教学管理缺乏对师生幸福的关照、教学管理缺乏民主的氛围、自由的空间、以及公正的尺度等几个方面。造成此种危机的原因是多方面的:偏颇的人性假设阻碍了管理人员的仁爱之心、功利主义的泛滥使管理者缺少了对师生幸福的关照、大学“官本位”的意识使得民主的氛围难以营造、刚性的大学教学管理制度抑制了自由的空间、不合理的评价体系使教学管理失去了公正的基础。大学...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2011年06期
甘肃联合大学学报(自然科学版)

大学体育课堂教学伦理的缺失与建构

0引言大学体育是学校体育的最高阶段,是高校教育的重要组成部分,对培养全面发展的高等人才具有重要的作用.随着高校教育教学改革的深入发展,大学体育教学改革同样进入一个全新的发展时期,无论是体育教学内容、教学组织实施和教学评价,还是体育教师的观念和教学行为都有了很大的突破和创新.体育课堂教学担负着促进大学生身心全面发展的重任,对学生树立正确的价值观、人生观具有积极的促进作用.大学体育教师作为课堂教学的组织实施者,需要有正确的价值理念和人性主张,其教学理念、教学态度、方式方法、手段、程序等都应该是合乎道德的,在教学活动中的每个环节都应该重视伦理精神的体现.因此,在教学现代化建设快速发展的今天,加强大学体育课堂教学伦理建设是优化课堂教学、提高教学质量的必然选择.本研究在对大学体育课堂教学行为进行伦理反思的同时,剖析了大学体育课堂教学伦理规范与范畴,面对现今大学体育课堂教学活动中出现的一些伦理缺失现象,提出了建构大学体育课堂教学伦理的要素、...  (本文共4页) 阅读全文>>