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关于初级中学历史课教学现状的一点思考

新课程改革给中学历史课教学带来了新的机遇和挑战 ,在新课程标准中 ,历史课改名为《历史与社会》 ,这无疑是充分肯定历史作为人类社会发展的记录载体和文明传承的基本手段。同时 ,它也更为关注历史学在社会发展中的时代功效性。然而 ,新形势下的历史教学现状却令人不容乐观。作为一名长期从事中学历史教学工作的历史教师 ,针对目前中学历史教学中存在的问题 ,结合个人工作中的一点体会 ,提出自己的一孔之见 ,以期抛砖引玉 ,求得同仁指教。一中学历史教学现状面面观(一)新瓶装旧酒 ,专业知识理念落后。打新课程改革的大旗 ,施教过程中依然故我。上课的时候照本宣科 ,一二三四、ABCD草草了事 ,全然不顾及学生接受与否 ,学习兴趣之所在。传授的知识内容数十年如一日 ,一本教案反复使用数载而一成不变。迷信教材知识 ,以固定的观念看待事物。以老经验处理问题。对本学科前沿研究了解不足或一无所知 ,更谈不上把新成果引入教学中去。(二)放任自流 ,边缘化历史学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2007年01期
四川工程职业技术学院学报

引用对联进行中学历史课教学之我见

对联,俗称“对子”,被誉为“诗中之诗”。是我国人民喜闻乐见的民族文字形式之一。它历史悠久,题材广泛,风格多样、长短不拘、内容丰富、生动形象。在中国几千年社会中,不同时期的对联展示了一副副描绘不同历史时期政治、经济、军事文化各方面的“历史画卷”,可以说对联是一座历史资料的宝库,充分利用好这座宝库,有利于开辟历史教学新途径、新空间。笔者在近年的课堂教学中引入对联教学,深受学生喜爱,而且有利于调动学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和人文素养,以及全面实施素质教育都有不可替代的作用。一、将“对联”引入历史课教学,能够有效的调动学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师”,孔子曾说“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。中学历史教材限于篇幅和课时,对历史问题的叙述基本是提纲式、结构式,所以学生感到枯燥难学。因此引入对联式教学可以调动学生的兴趣,让他们积极主动地学习,使枯燥的历史知识要点牢固的植于心中。如在讲述晚清统治腐败时,引用清代讽刺贪官...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年66期
教育现代化

信息化条件下高校历史课教学的优化路径

摘…要:在目前高校教育教学活动开展过程中,高校历史课程属于十分重要的内容及组成部分,在整个高校课程体系中占据的地位也越来越重要,有利于学生历史素质及历史素养的培养,因而有效开展高校历史课教学也就有着十分重要的作用及意义。在当前信息化时代背景下,为能够使历史课教学取得满意效果,历史教师应当集合信息化条件,选择科学合理的途径对历史课教学进行优化,使历史课教学满足时代趋势。本文引用格式:肉先古丽·玉拉音.信息化条件下高校历史课教学的优化路径[J].…教育现代化,2019,6(66):148-150.随着现代高校教育不断快速发展,在高校教育教学中培养学生的综合素质已经成为必然要求,因而需要有效开展各个课程教学,而历史课教学就是其中比较重要的一个部分。随着信息化时代不断深入发展,在高校历史课教学中,以往教学模式及方式已经无法符合实际教学需求,因而需要教师优化历史课教学。作为高校历史课教师,应当对信息化背景下历史课教学要求加强认识,在此基础...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2018年35期
现代职业教育

关于中职学校历史课教学方法的思考

中职学校是一种专门培养中等职业技术人才的学校,“招生—育人—就业”是中职学校的三个重要方面,三个方面是相互依存、相互促进的部分。就好比把原材料买回来,制造成社会需要且深受欢迎的优质产品并推销出去。中职学校的育人过程就是产品加工过程。教学环节就是中职学校的重要组成部分。随着教学改革的不断深入,在教学科目方面已经得到不断完善与更新,并在各学科教学方法上进行了创新,有效提高了中职学校教学质量,历史课教学质量也得到了一定程度的提高。但是实际上中职学校开展的历史课教学效果并不佳,出现了很多教学上的问题,影响了历史课的教学质量及效率,影响了学生文化素养的提高,本文先简单分析中职历史课程教学效果不佳的现状及原因,然后就历史课教学的方法上提出自己对历史课教学的一些思考。一、中职学校历史课教学效果不佳的现状及原因(一)中职学校历史课的教学现状第一,中职学校很多历史课的任课教师都是政治教师或其他科目的教师担任,他们对历史内容、历史课的教学方法、历史...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学》2017年08期
中学历史教学

历史课教学主题的确定与达成——以《美国首任总统华盛顿》为例

《现代汉语词典》对“主题”的含义界定为文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。[1]由此及彼,历史课教学主题应涵盖本节课教学的核心内容及其思想内涵。一堂质量较高的历史课,应该有一个合理而鲜明的教学主题,在其统领下,整合课程内容,甄选教学史料,开展主题探究,从而达成教学主题。本文以岳麓版新高中历史课程选修四《美国首任总统华盛顿》为例,谈谈历史课教学主题的确定与达成,以期求教于大方之家。一、基于模块、单元主题和《课程标准》,确定教学主题现行高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架,以专题为单元,每个专题围绕一个特定的主题展开,主题即是专题的“灵魂”。每个专题的学习主题,是由若干个学习课题组成,具体形成为若干节课,尽管单元下的每一节课有其自身的教学目的,但都是围绕着单元学习主题的总任务,是单元教学的组成部分。《美国首任总统华盛顿》是高中历史新课程选修四《中外历史人物评说》第三单元第8课,该模块选取了在人类文明进程中不同...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青海教育》2006年Z3期
青海教育

激发学生学习兴趣 提高历史课教学效率

兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生了浓厚的兴趣时,他就会去追求,去探索,甚至入迷。捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”瑞士著名教育家皮亚杰也说“:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径很多,如编写歌谣、应用图表、巧讲典故、设置悬念、歌曲引入等等。只要经过教师精心设计开头,巧妙安排导语,充分运用资料,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,从而提高教学质量。下面结合自己的教学实践,谈几点体会。一、充分应用插图,引发学生兴趣讲好课文中的有关插图,对引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆,提高教学质量有重要作用。历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂,或一知半解...  (本文共2页) 阅读全文>>