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英语写作中的词汇教学

大学英语的写作是英语学习的高级阶段 ,列在英语学习能力中“听、说、读、写、译”的第四位 ,因为英语写作是学生综合运用语言能力的反映 ,它不仅体现了学生的知识水平 ,而且也体现了学生考虑问题的逻辑性、周密性。但任何一门知识的高级阶段都应从基础阶段抓起 ,英语写作也不例外。随着改革开放政策的实施 ,社会经济发展对英语人才的要求在不断提高。所以新的《大学英语教学大纲》 (修订本 )中对英语教学中的写作提出了更详细的要求 :“能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记 ,回答问题和写提纲 ,能就一定的话题或提纲在半小时内写出 12 0 - 150词的短文 ,能写短信或便条 ,表达意思清楚 ,无重大语言错误。”这与 1985年制定的《英语教学大纲》中对写作的要求 :“能按照规定的题目和提示在半小时内写出10 0 - 12 0词的短文 ,内容连贯 ,无重大语法错误。”相比 ,无疑是更具体、更实用 ,要求更高。要想达到新大纲中对写作的要求 ,对...  (本文共2页) 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

基于语料库的高一英语写作词汇搭配错误研究

听、说、读、写是高中英语学习的四项基本技能,写作作为一种语言产出能力,是最能体现语言综合运用能力的一项技能。但是高中英语写作现状却并不乐观,学生在英语写作中经常会出现各种各样的错误,导致作文水平低下。在诸多写作错误中,中国学生经常犯的错误之一就是词汇搭配错误。词汇是组成语言最基本的要素,词汇搭配是词汇的衍生物,在语言学习中起到至关重要的作用。近些年来国内外不少学者和语言专家开展一系列研究试图提出有效的办法来解决这个令人头疼的问题。本研究参考权威度较高的Hausmann六种词汇搭配错误分类,对搜集的高一英语写作中的词汇搭配错误进行实证研究,旨在解决以下问题:(一)六种词汇搭配错误在高一学生三次月考英语写作中的分布情况?(二)导致这些错误的原因是什么?(三)对改进英语写作教学中的词汇搭配有哪些可行性对策?本研究以Hausmann的六种词汇搭配错误分类和错误分析理论为基础,采用了语料库分析法和错误分析法。首先将搜集的重庆市大学城一中高...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安外国语大学
西安外国语大学

词块教学对高中生英语写作影响的实证研究

《普通高中英语新课程标准》(2013)提出培养学生综合语言运用能力的总目标使得高中生的写作能力越来越受到重视,同时Engber(1995)等对英语写作的研究发现写作中词汇的丰富性与写作质量之间有一定的正相关性。然而,目前关注词块教学对高中生英语写作影响的研究关注学生写作中词块的数量、词块的类型和词块教学前后学生对写作情感态度变化的研究居多,研究词块教学对高中生英语写作中词汇丰富性影响的较少。本研究旨在以信息加工理论、二语习得的交互理论和动态系统理论为依据,探究词块教学法对高中生英语写作成绩和写作中词汇丰富性(词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度)的影响。研究采用实验法和案例分析法,以某中学两个高一平行班为研究对象,随机选取500班为实验班,501班为控制班,实验班进行词块教学,控制班采用传统的词汇教学方法。12周的教学实验之后,使用RANGE32对作文进行处理,得到词汇丰富性各项数据,再借助SPSS20.0对成绩和词汇丰富性数据进行...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中生词汇广度、深度知识与英语写作相关性的研究

写作,一直以来,都是中国英语学习者听、说、读、写等基本技能中较为薄弱的一环。有研究表明词汇知识的欠缺是学生写作中的最大困难。因此,可以说词汇是最重要的写作工具。当前对词汇的研究领域倾向于从词汇质和量的角度,亦即词汇知识的深度和广度,探索词汇在二语习得中的重要性。词汇的量,即词汇广度,也就是指词汇量或是学习者所知的至少掌握基本意义的词汇的数量。词汇的质,即词汇深度,也就是学习者所掌握的词汇各方面的知识。本研究先是对词汇与写作这两方面的研究进行了一个详细的综述,然后归纳总结了与词汇、写作相关的理论基础,并以图表的形式表现。本研究旨在调查词汇深度、广度知识在英语写作中的作用。欲回答以下问题:①.词汇究竟在多大程度上影响作文的文本质量及写作中的词汇运用?②.词汇的广度与英语写作之间有怎样的关系?③.词汇的深度与英语写作之间有怎样的关系?从三个班级随机抽选的80名南京某郊区中学高二学生自愿参加本项研究,实际有效人数为69人。本文使用了两份...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

高中英语作文中的词汇意义错误分析

写作是英语教学的重要组成部分,最能体现学习者综合运用语言的能力,反映其实际语言水平。同时对学生来说,写作也是最棘手、最容易出错的教学过程。相关研究表明,词汇错误是学习者在外语写作中出错频率最高的错误类型。写作及写作中的错误一直是研究的热点。高中阶段是英语学习者系统学习英语语言,获得大量英语语言输入的时期,对大部分英语学习者的英语水平起到了决定因素,其中便包括了学生的英语写作水平及词汇使用能力。所以,了解并研究高中阶段学生的写作问题并加以解决十分重要。本文在错误分析理论指导下以James Carl对词汇错误的分类为标准,以收集的300份高一年级学生的英语作文为研究数据,采用文本分析方法对其中出现的词汇意义错误进行了研究。研究意欲探明高一年级学生在英语写作中最常见的词汇意义错误类型和不同成绩的学生在词汇意义错误类别上呈现的差异性,在此基础上,导致词汇意义错误的原因也是本文着重探究的重点。研究的结果为:词汇错误是高一年级学生在英语写作...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

基于模因论的高中英语写作教学实验研究

写作是一种基本的语言技能,英语写作是学生语言能力和语言运用能力的综合体现,也是考查学生英语综合能力的重要部分。根据《高中英语新课程标准》对学生英语写作能力的要求,写作教学应该被给予高度重视。因此,提高学生的写作水平是英语教学中一项不可忽视的任务。为了寻求有效的英语写作方法,笔者将模因论作为指导,为英语写作教学带来了一种新的视角。本研究旨在解决以下问题:1)模因论指导下的高中英语写作教学能否改变学生对英语写作的态度?2)接受了模因论指导的写作教学后,学生的写作能力具体有哪些方面的提高?整个实验过程以模因论为理论基础,以高一年级一个班级的学生为研究对象,对全班学生采用基于模因论的英语写作教学模式。笔者通过测试、问卷调查、文本分析法和访谈法获得研究数据,并采用SPSS软件进行科学分析。本研究在教学实验前后对学生实施了两次问卷调查并在实验结束后对学生进行进一步的访谈,重点观察学生对英语写作的态度有无变化以及学生对于基于模因论的英语写作教...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>