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浅谈英语学科教研论文的写作

教学工作是一项科学性很强的工作,它需要执教者不断地学习、探索,使教学活动不断趋向科学化、合理化。两千多年以前的孔子就说:“教学相长”,英语中也有类似的说法,如英语谚语:“Bylearningyouwillteach;byteachingyouwilllearn.”教学本身就是教师不断学习和提高的过程。“教学相长”,从教者来说,一方面是知识的增长,另一方面就是教学方法的改进,教学经验的积累,教学研究的深入。教而不研,教学工作就难以有长进。实践证明,当前活跃在我国外语教学战线上的许多优秀的教师就是长年累月地一方面超负荷地进行着教学工作,另一方面又在孜孜不倦地进行着教学工作的研究,如当代语言学大家胡壮麟,如英语教学大师张思中等。正是他们的辛勤劳动,我们才能看到那一篇篇有着真知灼见的教研论文、一部部闪烁着思想火花的学术论著。也正是这些教研成果促进了教学研究的不断深入,为英语教学质量的提高奠定了坚实的理论基础。因此,好的教师必定是好的教研...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南医科大学学报(社会科学版)》2005年03期
湖南医科大学学报(社会科学版)

当前大学英语教学的几点思考

当前,我国经济迅速发展,国内外交流日益频繁,英语在人们的日常生活、学习、工作中的地位越来越重要,社会对大学生英语运用能力的要求也越来越高。相比之下,大学英语教学日益暴露出其不足,最突出的问题可归纳为“高分低能,哑巴英语,费时低效”。比如,大多数学习者从初中开始学习英语(现在很多地区已从小学三、四年级开始),经过长达10~12年的学习,大部分学习者仍不能用英语自由流畅地表达,即所谓“哑巴英语.”来自全国大学英语四、六级考试中心的数据表明,大学英语四级考试的一次平均通过率还不到30%,每学时所学单词不足一个。如此低下的学习效率,很难适应经济发展对外语人才的需要。还有,理论研究和实际需求脱节。尽管学界对英语教学进行了大量研究,但在促进英语教学实际变革方面步伐十分缓慢。因此,如何改革现有的教学模式、教学方法,提高英语教学效率成了外语界共同关注的问题。 一、大学英语教学中存在的问题 1.大学英语统考的负面影响 (l)大学英语考试对教学的影...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2005年18期
教育与职业

谈大学英语教学现状及前景展望

自2003年3月以来,大学英语教学改革已经在一定的范围内展开,教育部相应组织制订了《大学英语课程教学要求》,并在2004年审批了180所高等院校为首批“大学英语教学改革试点院校”。至此,大学英语教学进入了一个较大范围的试点阶段,为全国性的教学改革做好了准备。教学改革进入试点的同时在某些方面依然存在着一些问题需要进行客观地分析并给予及时的解答。一、大学英语教学的现状大学英语教学改革的今天与它的过去是息息相关、紧密相连的。在不断的调整与改革中,大学英语教学发生比较明显的变化,这些变化可归纳如下:大学英语已经发展成为一门系统的、相对独立的学科。《大学英语教学大纲》(修订本)于1999年颁布实行,大纲修订本提出的一些新的教学观点和教学原则对全国的大学英语教学起着积极的指导作用。在《大学英语教学大纲》修订的同时,也对大学英语四、六级考试项目做了相应的调整,增加了主观题的类型及比例;同时在一定的范围内实行英语口试。在2l世纪开端前后,第三代...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2005年14期
教育与职业

浅析职高英语教学中存在的问题及其对策

近年来,职高英语教学的质量已经有了一定的提高。一方面,师资水平有了显著提高;另一方面,学生的英语成绩也在不断提高。但从社会发展的要求来看,各行各业对各类人才的英语水平的要求越来越高。目前的职高英语教学质量亟待提高也是不容置疑的事实。许多职高毕业生的英语水平还远远不能适应社会对其的要求,英语的实际运用能力较弱。一、英语教学中存在的问题1.对英语教学不够重视。在许多职业学校,有些领导及教师只注重专业课的教学,而对文化课,尤其是英语课的教学则不太重视,认为学生只要能通过会考或高职考试就行,至于平时有没有打下扎实的基础,有没有教会学生自行获取运用语言的技能,为他们以后的就业或继续升学创造条件,则很少有人问津。2.现用教材较陈旧。就我省来看,目前许多职业学校所用的英语教材是浙江人民出版社出版的职业中专(职业高中)教材———基础英语。在各职业学校创办初期,该书系统完整,较适合职高英语教学的要求,但时隔多年,对于当今的学习者来说,该书显得较为...  (本文共3页) 阅读全文>>

《机械职业教育》2005年03期
机械职业教育

高职英语教学重点的转移

笔者认为,在高职公共英语教学中应该将着重英语知识传授,转为着重英语基础训练以创造自学英语的基本条件,培养自学英语的能力。这是因为高职英语教学条件的变化需要我们重新审视教学重心。一、高职学制的变革不允许有足够的时间按传统教学为了培养高素质技能型紧缺人才,部分高职学院尝试将三年制变为两年制,总体学时大大减少。传统三年制公共英语总学时在192~240学时之间,二年制学时将改为64~108学时。在如此短暂的时间内,采用传统的教学目标、教学模式、教学内容和教学方法去教学生,要让学生的总体英语水平在以前的基础上有很大的提高,显然是不现实的。二、大部分高职学生英语学习的现状需要从根本上理清英语学习思路,探索英语学习的方法,培养英语自学能力中学阶段的英语学习应试教育痕迹很深,学生对老师的依赖性强,没有形成自学能力。通常高职入学新生英语基础较差,高中毕业入学新生高考英语成绩从0分到130多分的均有,其中大部分学生的英语成绩只有满分的1/3左右,而...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教论坛》2005年32期
职教论坛

英语教学中的“小组活动/合作学习”初探

一、问题的提出职业中学英语教学的现状:英语是一门实践性很强的学科,职业中学阶段往往要求学生听、说、读、写各方面都能灵活运用。但现今的职校生英语基础较差,很多基础的语法知识、句型等教学要求都较难掌握,听力和口语方面的训练就更不用说了。其次,职业中学英语教学中为弥补学生的知识缺陷,加强了基础知识的传授,从而“重知识讲授,轻能力培养”的现象更严重,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的语言交际能力的目的。再次,传统教学过程中“教师讲,学生答”这种单一、刻板的教学形式和当今职校生好动,渴望交流的兴趣不相容,在这种形式下学生往往更加产生厌学心理。解决这些矛盾的方法是代之以生动活泼、行之有效的新形式,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,提高和发展学生的言语交际能力。经过多年的职业教学探索和实践,我认为作为一名职业中学教师,在实施新课标的教育改革过程中可尝试“小组活动/合作学习”这一对策。二、小组活动/合作学习的界定小组活动/合作学...  (本文共2页) 阅读全文>>