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提升大学生学习力之浅见

二十一世纪是一个变革的时代、学习的时代。在这个时期,人类面临着空前的、全方位的、深刻的、快速的变化。欲在这种变化中立于不败之地,最重要的就是不断创新、保持核心竞争力。对于转型期的当代大学生,要想保持核心竞争力,学习是唯一的出路。而学习力无疑是今天的大学生快乐学习、自主学习的根基。面对如此深刻的变化和严峻挑战,我们把学习力看作是大学生适应复杂多变环境的基本生存方式,是在社会大背景下确保胜出的竞争力优势的重要内容。鉴于此,我们在本院518名学生中进行学习状况分析所得到的数据作为依据,就提升大学生的学习力进行思考。一、学习力的内涵什么是大学生的学习力?从心理学和教育学的角度看,大学生的学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力,包涵学习生理基础、学习能力和学习态度三部分。很显然,学习力有大小、强弱之分。有的学生学习力强,吸收和转化知识的能力很强,学习欲望强烈,学习意志力惊人,学习反思能力突出,通过四年的大学生...  (本文共4页) 阅读全文>>

《黑龙江史志》2006年03期
黑龙江史志

以学习力打造领导力和创新力

知识经济时代对领导者提出的最大挑战就是学习。因为,时代日新月异,领导者的创新力、判断力和执行力等一切能力,主要不再靠实践经验的积累。换句话说,依赖在实践中摸索、积累领导力的时代已经一去不复返。在知识爆炸、迅速更新的时代,领导力归根到底取决于学习力。一、学习力决定领导力壳牌石油公司企划总监德格认为:“唯一持久的竞争优势,或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。”领导者及员工的共同成长取决于他们学习的意愿及如何学习。营造学习的氛围正成为众多组织中一件真正重要的事情,学习是为了个体发展需要的一般性学习转变为基于个体但又是在团体中以及在岗位工作中的学习,学习与成长成为组织中最富有生机的词汇。工作、生命、个人及组织的成长发展正日益成为组织存在的基本条件和方式。随着知识经济的发展,领导干部的领导力已不仅限于地位和级别的权力因素的控制力,非权力因素正在逐步上升为主导因素,管理对象也从管理人、财、物含盖到管理知识和信息资源。领导一词中“导”的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代经理人》2006年06期
当代经理人

简论情商与学习力

上世纪90年代中期,学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项 前沿的管理理论.学习力是什么?国外有学者释义为“一个人学习动力、 学习毅力、学习能力的总和’。学习是成长的方式.通过学习养成习惯。习惯 是可以改变的,习惯是养成的,养成习惯的过程是不舒服的,克服了不舒服 就养成了习惯.养成了习惯就实现了超越。养成习惯的能力就叫学习力,一 个人养成了好的习惯就认为其学习力强,否则就认为其学习力弱。没有学 习力就没有竞争力.学习力等于适应力,等于竞争力,等于生存力.也等于 生命力.人不能学习的时候就老了。一个人要增强适应力、竞争力,延长生 命力,根本的就是要增强学习力。 学习力具体体现在三个方面:适时的符合时代发展要求更新观念的能 力、快速全面获取信息和知识的能力、符合实际的有利于推动经济社会发 展的创新思维能力.可以看出思维能力在提高学习力中的五要作用。一个 人改变行为、养成习惯需要外力,使人行为发生变化的外力就是欲望。人如 果没有欲望...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农电管理》2006年08期
农电管理

以学习力提升企业竞争力

无论是企业之间的竞争还是个人之间的竞争,科学技术都是竞争的核心要素,而科技创新需要强大的学习能力做支撑。因此,竞争的实质是学习力的竞争,提高学习力就显得尤为重要。时代的发展要求我们要更加重视能力的培养,要引导员工从“学会”向“会学”转变、从“要我学”到“我要学”转变,以学习力提升企业竞争力。正确认识理解学习力,是创建“学习型电业局”的基石学习力贯穿于企业管理的始终,是企业获得生存与发展的基本条件。一个企业的学习力是企业最本质的竞争力,真正有生命力和竞争力的企业是那些善于学习的企业。因此,对于一个优秀企业而言,学习力是其最重要的能力。学习力由三个要素组成,分别是学习的动力、毅力和能力。学习的动力来源于学习的目标;学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握知识及其在实践中的应用。一个人或组织是否具有很强的学习力,完全取决于这个人或组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论以及大量的实践经验。当你有了学习目标和意...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教通讯》2006年06期
职教通讯

提升组织学习力:我国企业教育的新目标

一、我国企业教育现状和存在的主要问题近20多年来,我国企业教育有了长足的发展,从国家到地方都颁布、实施了一系列职工教育与培训的法规,建立了众多企业教育机构,培养了大批企业需要的劳动者。但是,由于长期受计划经济体制的影响,我国企业教育在教育目标、教育内容等诸多方面存在着与现代企业发展不相适应的问题。一是以培养胜任企业岗位的职工为主要目标,根据企业现有的设备、产品和技术来设计教育内容,与企业的长远战略缺少联系,因而,很多企业教育缺少科学性、前瞻性目标。二是注重知识、技能、政治思想与道德教育,忽视学习意识、创造能力、团队精神培养。“干什么,学什么,缺什么,补什么”是我国企业教育长期以来的真实写照。由于历史原因,我国一些企业教育的内容,要么严重脱离实际,要么过于偏下,“普教学科导向的影响至深,人才培养无规格、无层次,教育方式、手段十分落后。”[1]三是以岗位培训、学历补偿教育为主,教育方法和途径比较单一,集体上课、脱产进修占主导地位,“...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2019年17期
辽宁教育

开发英语学习资源 提升学生学习力

(大连市西岗区进修学校附属学校)学习力是指一个人学习的动力、毅力、能力的综合体现。发展学生的学习力可以促使其用创新思维来进行独立思考,提高理解能力和记忆能力,从而提高学习效果。以学习者为中心的课堂,尊重每个学生不同的认知特点和学习方式,培养学生的自主学习能力,帮助学生掌握科学的学习方法。传统的英语课程资源是国家课程规定的教材和练习册,再配置教学光盘,教学资源的新颖性、时代性和生活性相对滞后,不利于提升学生的学习力。在英语教学中,笔者不断尝试开发学习资源,提升了学生的学习力。一、结合教材话题,开发英语绘本阅读课程教育的目的是促进学生发展,而课程开发就是为了更好地满足学生的个性化需求和发展。学校鼓励教师根据自己的学科特色,对课程资源进行大胆开发和利用。在教学中,笔者发现低年段学生对教材的图画更感兴趣,而英文绘本为学生提供了色彩鲜艳的图画,可以激发学生的学习兴趣,提升学生的学习力。教师如何选择绘本阅读教材呢?结合我区多年来一直开展的“...  (本文共2页) 阅读全文>>