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高校体育实施素质教育研究与实践

笔者对高校体育实施素质教育的理论和实践问题进行了认真的思考,并结合河北农业大学的体育工作展开了一系列的改革性实验。本文主要就高校体育实施素质教育的基本任务及其完成作一探析。1 理论思考1.1 实施素质教育是社会发展和参与国际竞争给教育工作提出的历史性命题江泽民同志在1992年10月12日所作的中共十四大报告中指出:“科技进步,经济繁荣和社会发展,从根本上取决于提高劳动者的素质”。中国的发展有赖于劳动者素质的提高,中国要谋求发展就必须建立真正以培养和提高劳动者素质为目标的教育。《中华人民共和国国民经济和“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确指出:“教育工作要改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变。”1999年6月13日,党中央国务院又作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。我们研究和探索实施素质教育的问题就是为了贯彻落实邓小平理论,响应和适应中央加速经济建设的战略思想以及社会发展对劳动者素质提出的要求,对我们...  (本文共4页) 阅读全文>>

《吉林教育科学》2000年05期
吉林教育科学

论体育教学的创新

改造体育教学中传统的培养目标和育人模式,把创新意识、创新精神、创新能力的培养贯穿在学校体育教学中的全过程,使我们培养出来的学生成为充满创新活力的新型人才,这是我们学校体育教学所面临的一个巨大挑战。  一、创新应该成为体育教学改革的核心  为什么我国的学生在校考试成绩不比美国学生差,但毕业后除少数人外,多数人的创新能力明显不如美国学生?造成这种现象的原因是由于我国传统教育只注重读书而忽视创新,过去几乎把读书作为受教育的代名词,书读好了就有了一切,可以加官进爵,可以出人头地。正所谓“万般皆下品,唯有读书高”。学生们只要好好听老师的话,就是好学生,书读好了就是有出息。而那些具有独特思维方式思考问题的学生被视为异类,甚至被严格界定在“好学生”以外,致使学校培养学生满足于合格而欠缺风采。这与生动活泼的气氛中产生的创新精神与能力是格格不入的。显然,要彻底地转变思想观念是一项极为艰巨的任务。很长一段时间来,“百工之事”再好也无非是“奇技淫巧”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育评论》2000年01期
教育评论

关于体育教学改革的思考

本人在多年的教学实践中,体会到学校体育教学工作虽然取得很大成绩,培养出一批人才,但仍与社会的需要不适应,主要表现在以下几个方面:第一,思想的发展跟不上形势发展,对体育教学的目的、任务和要求认识不足,教学简单化、片面性。有的教师认为体育教学只是为了增强学生体质,把学生该学的几项运动技巧教会,达到锻炼身体的目的就行了,对学生的品德、情操的培养教育,认为这是学校领导的事是政治课的任务。在校内,抓一抓学生的教育指导,学生在课外或在社会上及家里的表现很少过问。重视抓身体健康教育,忽视心理素质的培养。第二,应试教育束缚学生参加健身活动的积极性,压抑青少年体育兴趣的发展。有的人受片面追求升学率的影响,旧习惯、旧观念未能及时转变,学生文化课学习负担过重,无暇参加体育锻炼。学生文化课成绩上去了,身体素质却降下来了;近视眼增多了,防病的能力下降了。第三,体育教学与社会、家庭联系不够,学生参加社会文化体育活动较少,学生体育知识面窄,自我锻炼能力差。青...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育探索》2000年01期
教育探索

论相对提高在体育教学中的效应

一、相对提高在区域内的效应我们时常说,强加体育工作,大面积提高体育教学质量。但就质量而言,又如何来衡量它的提高与否呢?如何才算是提高质量呢?如果仅以某些数据恐怕不能完全理解相对提高的真正意义,随着近几年对初中升高中加试体育以及《中学生体育合格标准》验收工作的重视,本地区体育工作都有了不同程度的提高,学生对体育的态度、锻炼习惯等也都有明显改善。见下表。以上是通过近几年考试所统计出的成绩。图中,1997年———1998年的各项成绩比1993年———1996年的成绩都有不同程度的提高。一方面说明考试促使学生自身必须努力,另一方面也与教师课堂上强调和教学质量的提高分不开。为了提高教学质量,我们进行了教改的尝试,对城镇和山场农村分别进行了要求。如自制改制体育用具,一物多用,相邻相近年级合班体育授课(由于偏远地区,有的学年只有一名学生,这样按邻近合班上体育课,如1—2年,3—4年,5—6年或1—2—3年,4—5—6年),利用自然地形地貌上课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海体育学院学报》2000年S1期
上海体育学院学报

体育教学难点产生的原因及对策

在体育教学中 ,当教师对教材进行分析和处理时 ,传授知识、技术、技能过程中 ,学生产生最难解决的困难时 ,教学难点经常被提及到的一个教学术语。它既是钻研教材的内容之一 ,又是优化课堂教学 ,提高课堂教学质量的重要环节。如何正确理解教学难点 ,并采取有效的方法来突破难点 ,本文拟对此作一探析。1 体育教学难点与重点之关系当前一些体育教师在“教学难点”的理解上 ,还存在着片面的认识。在实际的教学实践中 ,难以从学生的角度思考教学难点。学生许多困难在一堂课出现 ,或一个教学内容在不同教学班级产生这样和那样困难时 ,无所适应 ,甚至出现了所谓的“头痛医头、脚痛医脚”的不良现象 ,教学方法更是缺乏针对性。而造成这些问题的原因是教学难点与教学重点的关系混淆。《教育大辞典》中 ,“重点”指教材中最主要、最基本的知识和技能。它的特征是该课次的教学内容。它是由教材本身确定的 ,不受任何客观因素的改变而变化。“难点”指经过一定的意志努力方能改变的教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《上海体育学院学报》2000年S1期
上海体育学院学报

体育教学与素质教育相结合的对策研究

当今世界 ,科学技术正朝着既高度分化又高度综合的方向发展 ,各学科间相互渗透 ,要求人们从更高的视角 ,运用系统观点研究问题。高校体育教育必须与此相适应 ,紧跟新形势 ,将传统型的体育教育逐步向素质型体育教育转变。基础教育向素质教育转变的大方针确立了 2 1世纪人才素质的培养规格 ,即思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身体心理素质的培养。体育的特殊属性针对这 4大要素 ,特别是对身心素质培养的总体目标 ,它不仅要发挥现有的体育功能 ,还要在体育教学中有效地培养学生良好的心理品质。现阶段 ,大中小学都在进行体育改革 ,已经取得一定成绩。部分大中城市的中小学体育改革 ,特别突出了培养学生的兴趣与提高身体机能 ,使大部分进入高校的学生 ,具有一定的体育常识 ,对感兴趣的体育项目有较深的理解并具有一定的技术水平 ,但同时也造成了大学生中体育知识、机能、健康水平参差不齐 ,给现实的教学造成较大困难的现象。因此 ,要加强高校体育改革的力...  (本文共2页) 阅读全文>>