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高等职业技术教育办学模式及人才培养特色的探讨

1当前发展高等职业技术教育的“热点”和明徐”发展高等职业技术教育所谓“热点’是在于从社会经济发展的客观需要以及教育内部自身的现状两方面来看都需要发展,因此,从中央到地方对发展高职教育热情很高。李岚清同志多次强调发展高等职业教育是高等教育改革的重要内容:朱开轩同志在谈高等教育改革任务时指出:一个是发展高等职业教育,一个是高等教育体制改革。陈至立部长在深功D职业技术学院视察时说:”俄想,中国高等教育要发展,主要发展高等职业教育。”另外,近两年来,国家教委指示,今后招生计划增加主要用于高等职业教育。就辽宁省来看,到对10年,辽宁省将建设成为现代化、国际化。结构协调、功能齐全、文明富庶的新经济区和全国最发达的省份之—,要想实现这一宏伟蓝图,人力资源将变得越来越重要。根据辽宁省经济和社会发展目标的要求;未来15年,高职教育发展规划,年招生数在5千到1万人左右,在校生数达到1.5万人到3万人。lop年省招生改将达到H国人,占当年省计划招生总...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青海教育》2007年03期
青海教育

对高职教育办学模式的几点思考

高等职业技术教育是为了适应经济建设的快速发展而产生的一种培养应用性人才的特殊类型的专业教育。其培养目标主要是生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用性专门人才,有别于普通的高等教育。这就要求学生在完成高等职业技术教育的学习后达到既有一定专业理论基础,又有胜任现代化生产技术岗位实际工作的能力。因此,高职教育应具备自己独特的办学理念、办学目标、专业特点、管理特点、师资特点,而高职院校只有形成自己的办学模式和特点,才能获得可持续发展的长盛不衰的生命力。一、教学目标的明确导向性二十一世纪,科技进步,日新月异;人才竞争,日趋激烈。高等职业教育的定位决定了高职院校的专业设置一定要以社会需求为导向,以市场发展变化为讯号,要及时了解产业结构的变化对人才市场的需求并根据市场和行业的需求,制订各专业的培养方案,努力将市场和行业、企业对人才的技能要求融入到高职教育教学的方案中去。首先,理论教学和实践教学都应紧密联系生产实际,注重培养学生养成独立思考...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广东农工商职业技术学院学报》2003年02期
广东农工商职业技术学院学报

成人管理干部学院转制后办学模式的探讨

一、成人管理干部学院转制后的新变化全国有独立设置的成人高等学院 962所 ,其中有独立设置的成人管理干部学院 1 0 0多所 ,承担着各级各类的管理干部的成人学历教育在职培训和继续教育的任务。“九五”期间 ,为了进一步深化高等教育的改革 ,优化高等教育办学环境 ,提高成人高等学院的办学效益 ,国家对成人高等院校和独立设置的管理干部学院的办学模式和办学方向提出了转制的要求。具有一定办学规模 ,按照国家教育部的评估可改制为高等职业技术学院 ,如广西农垦职工大学转制为广西职工职业技术学院 ;北京农业管理干部学院转制为北京农业职业学院 ;广东农工商管理干部学院经广东省教育厅专家评估 ,省人民政府批准转制为广东农工商职业技术学院。目前全国成人管理干部学院转制为高等职业技术学院的院校为数不多。以广东为例 ,全省管理干部学院 1 4所 ,转为高等职业技术学院的仅一所 ,占 8%左右。对于成人管理干部学院转制后如何定位人才培养模式 ,转变办学理...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育与经济》1991年04期
教育与经济

经济比较发达地区职业技术教育办学模式探讨

江苏省无锡市轻工职业中学,开创的中等职业技术教育与地方经济社会发展结合的办学模式,坚持和发展了马克思主义关于教育与生产劳动结合的基本原理,深化了中等教育结构改革,走出了办学的重重困境,完成了初创阶段的任务,迎来了深入发展的新阶段。 无锡市轻工职业中学,自1980年从普通中学改为职业中学以来,坚持实事求是,一切从实际出发的思想路线,经历了教育结构改革、管理体制改革以及教学体系改革等三个发展阶段,逐步形成了以教学、实习、生产、经营四结合为特色的、中等职业技术教育与地方经济社会发展结合的办学模式,目前,有职业高中19个班、职业中专2个班,学生873人,开设家用电器、服装、五金机电、塑料线型等四个专业,还开设了相应的短训班。十多年来,为无锡市轻工业局、纺织工业局属各企业输送了中初级技术工人和管理人员2004名,同时完成了数以千计的在职职工的岗位培训任务,为优化劳动者素质,提高劳动生产率,增进企业经济效益,促进地方经济发展作出了一定的贡献...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青岛职业技术学院学报》2004年03期
青岛职业技术学院学报

浅谈高等职业院校“教学外置”办学模式

“教学外置”,是青岛职业技术学院在进行初步办学实践的基础上明确提出的,在高等职业技术教育理论上具有独特创造性的高等职业技术教育办学模式。这一办学模式理论的思想与实践价值,不但得到教育部主要领导同志的多次肯定和赞扬,而且也被广大企业、高等职业技术院校以及政府有关部门所接受和认同。本文在对“教学外置”办学模式及其特点作初步探讨的基础上,对“教学外置”办学模式的理论研究和实践探索作进一步的思考。一、“教学外置”办学模式及其特点所谓“教学外置”,是指高等职业技术院校的教学工作应当主动向企业延伸,应当根据目前企业的内部环境(如:先进的设备、技术、管理等)和企业外部环境(如:市场的职业变化和职业需求等),积极开拓“实战”型教学,使教师和学生在教学活动中都能够身临其境,最终使高等职业技术院校的“产品”———学生,能够掌握最新的面向市场所需的技能,实现“教学以致用”,以克服目前教学与企业实际脱节、学生所学与市场所需脱节的局面。“教学外置”是市场...  (本文共3页) 阅读全文>>

《洛阳农业高等专科学校学报》1999年03期
洛阳农业高等专科学校学报

农村中等职业技术学校办学模式的探索与实践

职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。1996年5月《中华人民共和国职业教育法》的颁布,标志着我国职业技术教育走上了制度化、法制化的轨道,我国农村中等职业技术教育也得到了高速发展。但随着改革开放和现代化建设的不断发展,随着社会主义市场经济体制的建立和完善,传统的办学模式已明显不适应市场经济的要求。以河南省为例。河南是农业大省,但目前农业科技力量相当薄弱,全省农业人口中每万人只有农业技术人员5名,且多数科技人员都集中在市、县两级,大部分乡级农技站、农机站、畜牧兽医站等为农业直接服务的科技组织中的技术人才奇缺,很难承担起向农民提供高质量技术服务的重任,制约了农业商品生产和农村经济的发展。河南又是人口大省,新的人口高峰已经到来,据测算,1998年后初中在校生进入高峰期,20O2年将达630万人,其中能升入高等学校的仅占少数,大多数要通过职业学校培训分流到社会上去。而我省1998年教育统计资...  (本文共2页) 阅读全文>>