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谈歌唱中的情绪和情感

情绪和情感是人心理生活的一个重要部分,它是伴随着认识过程而产生的,是人对客观事物与人的需要之间的关系反映。什么是歌唱?歌唱就是通过人的嗓音表达情绪和情感。歌唱自始至终伴随着情绪与情感的体验。人们为表达某种情感体验进行歌曲的创作,演唱者通过对歌曲音乐、歌词内容的了解,体验作者所表达的情绪和情感,并根据自己已有的体验,通过想象去再现,以此达到唤起听众的情绪和情感共鸣的目的。所以,正确地把握表达好歌唱中的情绪和情感至关重要。一、歌唱是再现的情绪和情感艺术源于生活。歌唱中的情绪和情感与演唱者的个人生活体验密切相关。拿《牧歌》来说,住在大城市或山区的人和住在草原上的人对于“蓝天、白云、草原、羊群”的感受就会不一样。就是同住在草原上的人,对于《牧歌》的理解也会不一样。每个人都是根据自己的生活经历在脑海里想象草原的场景,再现草原场景给自己曾经带来的情绪和情感的体验。所以歌唱艺术从一定意义上就是一种情绪和情感的再现过程。军人歌唱家李双江在演唱《...  (本文共1页) 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

演唱实践中“声门适度感”的相关问题

西洋唱法诞生距今已有四百多年。随着中西方文化交流的日渐频繁,“声门适度感”在声乐演唱和教育过程中的重要作用,引起了国内外越来越多的学者的关注。本文是笔者在前人对发声过程中声门运动状态研究的基础上,进一步对演唱实践中“声门适度感”进行相关的研究。本文分为四个章节。第一章节主要是“声门适度感”的内涵及其理论形成。笔者主要以国内外两个最具有代表性的理论依据为表述对象,一个是加尔西亚(子)发明了喉镜并提出的“声门冲击”学说。从生理学上对歌唱过程中的声门运动状态进行了详细的研究,还纠正了一些歌者在学唱的过程中可能会出现的声带闭合不良、漏气、吸气乏力、声音嘶哑等常见毛病,同时强化各部分嗓音器官的功能。另一个是我国著名的声乐教育家沈湘先生,在前人的基础上对歌唱中的声门状态进行进一步研究,并首次提出“声门适度感”的概念。同时笔者还简单的介绍了一些其他歌唱家、教育家以及不同水平阶段的学者们,对演唱实践中“声门适度感”进行的不同程度和角度相关研究。...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

音色运用与情感表现的双重回溯

音色与情感在歌唱艺术中的关系是相辅相成、互为表里,它们是既相对独立、又不可替代的两大音乐表现要素。音色是歌唱的基本要素,是形成演唱风格和音乐表现的重要环节;而情感却是歌唱的灵魂,是影响音色质量和演唱效果的重要因素,因此在歌唱中音色的运用应始终围绕着音乐作品的情感表现来加以选择和变化,情感的表现又促使音色在不同的变化中发展,从而在音色与情感的双重回溯中获得具有真正艺术价值的歌唱。歌唱音色作为形成演唱个性的重要因素,是情感表现的载体,在歌唱中应特别加以选择、区分,并充分利用丰富的音色变化来表达每一个音符赋予作品的不同情感,使我们的歌声更加尽善尽美。黄英作为我国著名抒情花腔女高音歌唱家、歌剧表演艺术家,她的演唱极具个性和特色,在音色的运用与情感的表现方面更是无与伦比、完美无瑕,被誉为“东方的夜莺”。她以柔和甜美且极具个性的歌唱音色、灵活高超的歌唱技巧、活泼纯真的演唱角色,激情生动的舞台表演,赢得了世界歌剧同行、观众和媒体的高度赞誉,被...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

歌唱心理因素研究

声乐艺术是由生理学、物理学以及心理学等多种学科因素相结合而成的艺术学科,在声乐学习和演唱的过程中,心理因素出现的问题最为复杂和广泛。因为,声乐艺术的特点不同于其他学科,它是以歌唱中的人体作为乐器,以创造主体的心理活动作为基础条件的。歌唱其实是一种内容十分复杂的心理活动,歌唱时的各种心理状态之间又是互相影响、互相制约、互相促进的。如果歌唱者心理状态调节不当,就会直接影响到人体这一“乐器”所发出的“音响”的优劣程度,那么就会影响声乐学习者的学习成绩和演唱者的演唱水平。心理因素的运用与培养在声乐演唱和学习中占有很重要的部分。研究歌唱的心理问题有利于我们更好的认识心理因素与声乐演唱的内在联系,认识在声乐学习和演唱中歌唱因素的重要性。从而掌握歌唱中心理因素的规律,启发我们运用心理手段,对歌唱与发声的生理技能进行调节与控制。从而,提高我们声乐学习的效率,提高声乐演唱的水平,提高声乐教学的质量。本文主要分为三个部分:第一部分,运用心理学基础理...  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>

《北方音乐》2017年04期
北方音乐

谈歌词语调在歌唱中的重要性

一、语调是有声语言的音响体现语调是由于有声语言音响作用而形成的。字词声响的高低、轻重、快慢、顿挫、连断等,既是音响要素,又是语调的体现。它是内心情绪和情感的外在语义的反映,同时,借助字词的声响的变化,还能加强自身的表现力。不仅如此,歌词的音韵也是歌词语调的最重要体现。每首歌词都有自己的语调,然而喜、怒、哀、乐的情绪与情感在歌词的音韵上都有相应的反映。愉快与热烈的情绪语调,与之相配的是响亮、声音拖得较长的韵脚,以此表达歌词的壮志豪情。很多气势雄壮的歌词的音韵都选用“洪亮级”韵脚。如气势恢弘的《延安颂》的歌词先押“中东韵”,然后又转为“江阳韵”,两韵脚都是“洪亮级”的韵脚。因此,显得雄壮有力,以此抒发热爱与赞颂的情绪与情感。“洪亮级”辙韵还包括“发花辙”、“言前辙”、“江阳辙”韵脚。悲苦与忧伤的歌词情绪语调,常常采用“柔和级”音韵“梭波辙”、“由求辙”、“怀来辙”和“遥条辙”韵脚。如《风萧瑟》的歌词押“梭波辙”韵脚。这种近似呜咽哭泣...  (本文共1页) 阅读全文>>

《早期教育》2005年08期
早期教育

孩子发脾气怎么办?

最好的办法是在孩子刚开始发脾气时,迅速转移她的视线,以新的事物或活动吸引她的注意力,并立即将她带离现场。因为幼儿的情绪和情感往往随着情境的变化产生和消失。如果孩子发脾气特别厉害,家长应学会“冷处理”。明确告诉她这样闹是不对的,也是无济于事的,千万不要和她过多纠缠。家长可以佯装离开现场,让孩子明白自己的行为惹大人生气了,她就会逐渐冷静下来,也可以以过来人的口气劝导孩子。当孩子的脾气平息时,家长应晓之以理,加以引导,帮助孩子明辨是非...  (本文共1页) 阅读全文>>

《启蒙(0-3岁)》2015年12期
启蒙(0-3岁)

孩子特别缠妈妈如何处理才好

yingleiii@sina.com问:我的孩子快1岁了,妈妈一下班他就缠着不放,如果离开他的视野他就哭个不停。请问,这种情况如何处理才好?答:孩子从半岁多开始特别愿意和妈妈在一起,因为这可以使他感到安全、愉快,这有助于形成积极、健康的情绪和情感,还能促进智力的发展。2岁以后,孩子会逐渐了解到妈妈爱自己,当妈妈需要暂时离开他的视线范围时,他不会大声哭闹,可以自己较快乐地独自玩耍或通过语言与妈妈交流,同时相信妈妈一会儿肯定...  (本文共1页) 阅读全文>>