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应用型高校组织行为学课程教学探析

引言随着我国技术不断发展和创新,在组织生产与管理活动当中也得到相应的提高和完善,组织中的个体与群体之间的关系越来越复杂。但是在实际的调查当中,教师在进行引导拓展的过程当中,由于知识范畴进行停留在书本的内容之上,进行拓展和提升。学生在学习的过程当中,不能够很好的进行思考和学习,自身的学习观念不能够很好的进行完善,对于课程的前沿热点,不能够很好的掌握,导致学生在学习的过程当中过于被动影响学生的综合素质发展。1.高校组织行为学课程存在问题1.1课程教学方法过于单一高校在进行教学引导的过程当中,教师受到传统教学观念的影响,过于重视学生的技术性积累,而忽略了学生的综合素质发展。由于当代大学生逻辑思维意识较强个性特点较为突出。但是在实际的教学过程当中,教师不能够很好的进行拓展和提升,利用单一的教学手段来进行教学,引导学生在学习的过程当中过于被动。教师在授课的过程当中单独讲一节课,不能够很好的与学生进行互动和沟通,学生和教师之间的距离较远,不...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年17期
《劳动保障世界》2017年03期
劳动保障世界

应用型高校组织行为学课程教学探析

作为高校经管类基础核心课程,组织行为学是一门理论性、实践性较强的课程,但是相对一些实践性极强的管理类专业课程来讲,如市场营销、绩效管理、薪酬管理、招聘及岗位研究等课程来说,其技术性、操作性、应用性等方面还不够明显和突出。那么如何在应用型高校开展好该课程的有效教学呢?本文从授课教师知识素养、课程教学方法、教学实践过程、课程教学内容以及考核方式等方面进行深入分析和探讨。一、高校组织行为学课程教学存在的问题1.授课教师知识范畴有待拓展。随着社会经济的快速发展,组织生产与管理活动的不断拓展,组织中的个体、群体和组织的关系越来越复杂,相关知识也越来越丰富,但实际调研发现,多数授课教师的知识范畴仅停留在书本的知识体系范围内,仅以教材上的知识及陈旧案例进行教学,这样会影响学生对课程前沿和热点的学习,导致学生学到落后、陈旧的知识体系和技能,影响学生综合素养。2.课程教学方法单一、落后。鉴于应用型高校学生毕业后专业技术应用性较强的特点,且当代大学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人力资源》2019年04期
人力资源

组织行为学发展的新领域——积极组织行为学

一、积极组织行为学的产生(一)积极组织行为学的理论基础积极心理学最初发展于20世纪60年代,而积极组织行为学是在积极心理学的基础之上出现的,主要是为了研究人类潜能,研究开心、快乐、幸福以及满意等积极状态。90年代更是出现了一大批与积极心理学相关的研究成果,美国心理协会主席在20世纪末期也积极倡导“积极心理学”的思想,提出了积极心理学可以帮助社会发展,促使人们更加幸福地生活,对于企业来讲能让员工在工作过程中心情舒畅。从此,积极心理学的发展便一发不可收拾,在心理学界将“积极心理学”称之为锐不可当的发展潮流,并且其剑指占据了心理学主导地位的消极心理学。积极组织行为学的出现是在积极心理学影响之下所形成的,在理论以及研究上所专注的是人的积极优势以及心理能力驱动,并不是将传统的组织行为进行翻译或是将消极部分转换为积极部分,积极组织行为的出现可以让公司在企业管理当中进一步加强对员工训练,更能改善工作绩效。(二)积极组织行为学的概念外国学者霍桑...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西青年》2019年19期
山西青年

组织行为学视角下的高校学生党建工作的探究

一、引言随着社会的发展,校园环境随即也有着发展变化,因此当代高校学生的党建工作有着不同的困难和弊端。由于高校学生的思想在不断的进步,党支部制度却未改变,工作方法陈旧单一,还有一些成员以不同的心态进入党支部,党员干部无法去管理和带动高校学生,所以这些都是新问题,新困难产生的原因,为了改变这种格局我们利用组织行为学对党支部进行改进,以建设适应当今高校的现状新的党支部。二、党建工作目前工作的问题(一)党支部制度的缺陷党建工作的制度是所有党建工作开展的根本,所有的党建工作必须在制度约束的条件下进行,这样才能管理好每个党员日常的一些行动。但是目前的党支部制度有着许多弊端,制度的不完善以及制度落后和难以施展,许多高校的党支部制度形同虚设导致党建工作组织纪律混乱,工作难以继续开展。制度落实度也不够,对于每个党员的工作分配不够准确,党建工作没有目的的进行,当工作中出现问题难以找到负责人。(二)党建工作没有意义许多高校学生加入党支部的意义是为了提...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年30期
文教资料

体验式教学在《组织行为学》教学中的运用

组织行为学研究“组织中个体、群体和组织本身的心理和行为表现及其规律,提高管理人员预测、引导和控制组织中人的行为的能力,以实现组织既定目标的一门科学”[1]。作为大学管理类专业必修课,组织行为学是一门理论性和实践性较强的课程。一方面,组织行为学是在多门行为科学基础上建立起来的,这其中涉及心理学、社会学、社会心理学、人类学和政治学等,它的很多概念和理论来源于这些学科的成果,具有较强的跨学科综合性和理论性。另一方面,组织行为学是一门实践性较强的学科。它关于个体、群体、组织心理和行为的研究,并非是纯理论研究,其基本观点的形成均是建立在大量翔实、权威的第一手资料的基础上,研究主要目标是通过联系管理实际,提高个体和组织的实际行为绩效。1949年芝加哥大学为行为科学命名的大会上,对此还作了专门规定。近年来在相关研究课题、研究方法上也是突出了实践性和可操作性的特点。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,所以,组织行为学教学中实施体验式教学势在必行...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2011年36期
教书育人

组织行为学课程教学改革研究

一问题的提出组织行为学是管理类专业的必修课,是一门理论性和实践性都很强的课程。组织行为学课程是学生学好管理类专业课的基础,因此组织行为学的授课工作对于学生来讲尤为重要,它在一定程度上影响着学生管理专业课的学习。传统的组织行为学的课堂教学,绝大多数都是以教师为中心组织的,“教师讲,做板书;学生听,记笔记”,即所谓的“灌输式”成了课堂教学的主要模式。尽管教师是深耕细诼,学生理解起来还是支离破碎,从难以理解到缺乏真正的组织行为能力。如何把理论与实际联系起来,如何把组织行为学理论体系转换成有效的实际技能,就成为这门课教学改革的重要研究课题。二研究的方法本研究采用问卷调查的方法,将教学改革中学生最为关心的教学环节和考核环节作为主要调研内容,在笔者讲授组织行为学课程的班级中共发放调查问卷100份,回收76份,回收率76%,问卷调查所得资料采用SPSSPC+软件处理。三研究结果分析1关于学生对教学改革意愿的调查与分析第一,关于教学的导向。总的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人力资源管理》2016年11期
人力资源管理

《组织行为学》课程教学方法改革研究与思考

组织行为学课程教学改革的一个主要目的就是改善课程的教学效果,提高学生学习的主动性和积极性,让学生真正学习到能够转化为实践能力的知识。以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。一、与传统教学模式相比PBL教学法的优势分析《组织行为学》课程是企业管理学科的一门很重要的专业基础课程,对于该课程的学习能够在很大程度上帮助学生理解、应用有关管理理论,更好地实现企业资源配置的最大化效益。而传统的《组织行为学》教学模式,教师为主体,课堂上更多地进行讲解,没有重视学生对于相应知识的理解和应用能力的开发,课堂气氛死气沉沉,不符合素质教育的要求。而PBL教学方式,一改传统教学模式的死板状态,具有很多优势。第一,它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自...  (本文共1页) 阅读全文>>