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模仿在大学英语写作教学中的应用

模仿是人类认知过程必不可少的环节,是人类获得一种生存技能的基本手段。从一些著名的音乐家,文学家和画家的早期作品中,我们可以看出即使是天才,在形成自己独特的艺术风格之前,都曾对自己的老师或某种风格进行过刻意的模仿。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”说明了模仿在写作中的作用。本文将通过以下几个方面阐述模仿是大学英语写作教学中的一种重要方法。1模仿在语言习得中的功能提起模仿就不由让人想到结构主义语言学理论,受行为主义心理学条件反射原理的影响,这一学说认为,语言习得是刺激-反应过程,即S-R(Stimu-lus-Response)。语言习得是不断模仿和强化的结果。这种经验主义理论曾遭乔姆斯基的猛烈抨击。这个语言学大师一再强调人类在掌握语言过程中的主观能动作用而极力贬低模仿和强化的功能。实际上,语言习得是一个十分复杂的过程,其中乔姆斯基提出的人类所特有的“语言习得机制”(LAD)和存在于人类意识中的“普遍语法”(UniversalGram...  (本文共4页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

自动评价系统在大学英语写作教学中的应用策略研究

自动评价系统在英语写作教学中的应用不断增多,并受到了英语教育界越来越多的关注。自动评价系统作为一款利用语料库、人工智能等信息技术快速为学生写作评分并修改的教学工具,记录学生的写作过程,能较好地和《大学英语课程教学要求》相匹配,进而加快实现教学的信息化和满足个性化的需求。通过梳理大学英语写作教学现状、自动评价系统以及认知风格等相关文献的基础上,本研究从自动评价系统、场认知风格两个角度对大学英语写作教学影响开展综合性研究。从认知风格角度差异入手,总结出自动评价系统在大学英语写作教学中的应用策略,为更好地实现信息技术与学科教学的融合、切实提高大学生的英语写作能力和水平提供帮助。本文通过对相关文献的搜索发现,目前我国对自动评价系统的研究主要侧重于在教学结果,缺乏对写作教学过程和学习者的研究。本研究从学生的认知风格角度入手,采用文献法、实验法以及调查研究法,探讨自动评价系统在大学英语写作教学中的应用流程和应用策略,最后通过对不同认知风格学...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响

研究目标:本论文的研究目标足通过教学实验了解阅读英语小说是否会引起中国大学生英语写作表现出现显著改善,同时了解中国大学生在大量阅读英文小说后其英语写作语言会有哪些具体表现,论文也要通过问卷调查了解中国大学生对于将英语小说阅读纳入英语写作教学这一英语写作教学方式的认同感,同时了解中国大学英语教师对于上述英语写作教学方式的认同感。研究方法:本研究主要采用的是一种通过实验组和控制组之间的对照来进行的教学实验研究方法,这是一种定量与定性相结合的研究方法。首先,参加教学实验的两个自然班的学生被分别设定为实验组和控制组——对于控制组,授课教师采用了传统的写作教学方式,即一方面主要给学生开办英语写作技巧知识方面的讲座,一方面结合精读课本内容让学生完成撰写课文摘要和读后感等写作练习任务;对于实验组,教师除了给予跟控制组一样的传统写作训练内容以外,同时为实验组学生提供英文小说阅读指导,布置一定量的小说作品阅读任务,并结合小说阅读进行相应的写作训练...  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

《文化学刊》2016年09期
文化学刊

基于模因论的写作策略在大学课堂实践中的应用

模因论(memetics)是最近出现在语言学领域和文化范畴内的一种全新思想,它重点强调的是信息复制的理念应用于外语教学这一实践领域,为英语教师提供了一种全新的思维方式,一些教师开始将这一理论用于大学英语写作课堂教学。一、模因论理论模因(meme)正是模因论的主干。采取模仿的方式将一个对象加以复制并将其传播开来,这一对象就被称之为“模因”。从语言学研究领域看,语言代表的就是模因,小到单词、短语,大到句子、段落、篇章,这些都可以被复制并加以传播,所以它们都属于模因的范畴。[1]语言和模因,二者相辅相成,互惠互利,并共同依附于对方而存在,但一味地不假思索地单一复制,不能推陈出新,并不是模因理论在语言传播领域的正确运用,对语言的模仿和复制需要学习者灵活地重构模因集合。在模因论的理论支持下,普遍存在的观点是:语言的发展演变是人们在运用一门语言时,对其不停地复制并加以创新的过程,从而使这门语言被传播开来,同时文字内涵不断丰富。模因有生命周期...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育评论》2016年12期
教育评论

模因论视角下英语写作中的中式英语现象分析

作者乔令先,甘肃民族师范学院外语系教授(甘肃合作747000)对于中式英语,目前主要存在两种基本观点:一是翻译观,即从汉英翻译的角度,立足于目的语读者以及目的语的可接受性讨论中式英语。葛传椝提出China English的观点,他认为“讲或写英语时都有些我国所特有的东西需要表达”,如FourBooks(四书)、A Five Classics(五经)、MayFourth Movement(五四运动)、Four Moderniza-tions(四个现代化)等,“英语民族的人听到或读到这些名称,一时可能不懂,但一经解释,不难懂得”;[1]方梦之认为,“中式英语不符合或不完全符合英语的规律和习惯。说者的思维方式、表达方法以及词汇的选择和搭配都是中国式的……以翻译的角度看,中式英语是不规范的”。[2]二是社会文化观,汪蓉培认为,“‘中国英语’的定义包括3个部分:中国人在中国本土上使用的、以标准英语为核心的、具有中国特点的[3],“‘中国特...  (本文共4页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语写作诊断式教学研究

当前,我国大学英语教学仍然没有摆脱传统的教学模式,英语阅读以大量机械的单词记忆为前提,英语写作则异化为大量作文模板的背诵,这完全背离了英语教学的宗旨,制约了大学生英语水平的提升。基于此,大学英语写作诊断式教学研究为解决我国大学英语写作教学的困境提供了新的思路,有助于发现和揭示我国大学英语写作教学中存在的问题,并提出针对性的策略,以期提升大学英语写作教学质量。本研究查阅了大量的大学英语写作及英语写作诊断式教学方面的研究文献,拟探究如下几个问题:1.大学英语写作诊断式教学的内涵是什么?2.大学英语写作诊断式教学怎样进行系统设计?3.大学英语写作诊断式教学的实施路径是什么?4.通过设计、实施之后,大学英语写作诊断式教学的效果如何进行检测?通过查阅并梳理了大量有关“大学英语教学的现状、大学英语写作教学的现状、英语写作方法、诊断式教学、诊断式教学在具体学科中的应用”等国内外文献资料,发现并总结出存在的一些问题,从而引出本研究的基本问题。在...  (本文共218页) 本文目录 | 阅读全文>>