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试论英语口语交际课堂教学现状及改进措施

当前,重视中学生在英语口语交际方面的培养,是中学英语教师义不容辞的责任。因此,教师要转变传统的教学思想,创新中学英语口语教学的新模式。一、英语口语交际能力教学应与其他方面相结合,做到相得益彰中学英语口语课堂教学有互动性、和谐性、真实性的特点。互动性是指课堂教学过程中的师生、生生之间相互教学的氛围中,真正达到教学相长的目的。和谐性是指在英语口语课堂教学中师生间的和谐平等,以及表现为每个学生间的合作融洽。真实性是指学生在英语口语训练中模拟真实的生活场景,达到学习、提高口语交际的能力。中学英语口语交际教学应该遵循主体性、系统性、实践性、综合性的原则:主体性原则,要树立学生为主体教学地位,做到“以生为本”,引导学生主动积极去探索,在课堂上善于动脑、动手、动口,让每一个学生都能积极参与到英语课堂教学中来。中学英语课堂教学也和其他学科一样有明确的课堂教学目标、教学内容及详细的教学方法,形成了一整套系统的训练体系。英语口语交际突出的是实践性,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2017年06期
江西教育

初中英语口语交际教学改革措施

一、初中英语口语交际教学的理论依据与教学原则(一)初中英语口语交际教学的理论依据首先,从语言学角度出发,初中生要学好英语必须以获得大量有意义的可理解性输入为基础,如果没有坚实的基础学生难以很好地理解英语语言的内容和含义。提高初中生的英语口语交际能力的一种有效途径是通过丰富多样的交际活动来促进学生对口语的认知度,因此强化初中英语口语交际教学非常重要。其次,从教育学的角度出发,学习的主体不是教师而是学生,教师在学校日常教学过程中起到的是引导作用,所以在强化英语口语交际教学过程中必须要以充分发挥学生的主体性为理论基础,调动学生的学习英语积极性,在课堂活动中尽量组织学生多进行语言交际活动,使学生的自主性和主体性得到充分发挥。最后,从心理学角度出发,由于初中生还未成年,心理还与成人存在一定的差别,针对初中生活泼好动、富有个性、善于表演模仿以及愿意与同伴合作完成任务的行为特点,教师可以采取将口语教学方法引入角色扮演、英语游戏等活动的形式来引...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2017年06期
甘肃教育

摭谈初中英语口语交际教学

随着社会的不断进步,经济持续发展,初中英语口语交际教学的重要性也不断显现,这是提高学生口语交际能力的关键所在。在初中英语口语交际教学中,教师必须结合学生各方面已有的能力,制定合理的教学方案,优化调整课程内容,采用多样化的教学方法,增加课堂教学的趣味性,促使他们更好地学习英语口语交际知识,逐渐提高他们的英语综合素养,促使其全面发展。一、构建良好的师生关系,激发学生学习兴趣在初中英语口语交际教学中,教师要尊重学生的个体差异,坚持因材施教的原则,增加师生、生生互动,拉近彼此间的距离,构建良好的师生关系,营造一种“和谐、民主”的互动氛围,鼓励学生积极、主动参与到英语口语交际活动中,大胆讲英语,在教学实践中逐渐提高自身的英语口语交际能力。同时,在口语交际教学中,教师要围绕课程内容,利用多媒体辅助教学工具,开展丰富多彩的教学实践活动,激发学生的学习兴趣,积极、主动地融入到课堂教学中,使学生始终处于主动学习的状态,提高他们自主学习的能力,掌握...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2017年13期
甘肃教育

初中英语口语交际教学的现状与应对策略

在经济全球化浪潮中,英语已成为一门重要的国际通用语言。在初中英语口语交际教学中,由于受到主客观因素的影响,其教学现状不容乐观,各方面存在的问题不断显现,导致课堂教学效率极其低下。针对这种情况,教师必须通过不同渠道,采取有效的措施解决存在的问题,为学生营造一种“民主、和谐”的口语交际课堂氛围,引导他们更好地学习英语口语交际知识与技能。一、初中英语口语交际教学现状1.教师思想观念落后,教学方法单一化在新课标背景下,教师要与时俱进,树立全新的教学理念,如果仍然将“鸭填式”的传统教学模式应用到英语口语交际教学中,师生、生生间的互动极少,学生处于被动学习状态,并且学习积极性、主动性不高,理论与实践相脱节,口语交际课堂教学质量低下,将不利于学生英语口语交际能力的提高。2.不注重语音教学在英语口语交际教学中,教师没有意识到语音教学的重要性,不注重纠正学生的错误发音,长期以往,导致学生发音不准确,有些教师常采用记谐音的方法来记忆单词,不利于学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2016年76期
考试周刊

从语用学角度看英语口语交际活动的特点

口语是语言存在的最基本形式。从语言的起源与发展看,听说(口语)是一切话语活动的基础,读写(书面语)是在听说的基础上派生出来的。所以,口语是第一位的,书面语是第二位的。从交际的实际活动看,口语最能体现语言的交际功能。在言语交际过程中,由于有语调、节奏、重音等语言手段,因此交际双方更能充分表达并交流思想。国外学者曾就以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写、四个方面的交际活动做过调查,发现“听”的活动占其语言交际活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”只占9%。“听”与“说”是紧密联系在一起的,两者的总和可占言语活动总量的75%。1.英语口语交际活动分析1.1口语交际是由说者和听者共同参与的一种双边活动。这种言语交际活动是在特定的时间、地点等背景下,围绕一定的目的进行的。只有当说者和听者对说话的背景有着共同的认识和理解时,口语交际中的目标才能实现。例如:Mother:Are you coming back for sup...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年94期
考试周刊

新课改下初中英语口语交际教学初探

口语是英语教学的重要组成部分,是发展学生语言核心素养的关键。伴随着新课程改革的不断深入发展,尤其是“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标提出的教育背景下,教师的英语教学不仅要强化基础知识的传授,还要加强对学生语言能力的培养,方能促进教育的改革以及目标的实现。而在传统的教育模式下,重知识传授、轻能力培养的教育模式,影响了学生语言能力以及学习能力的提升,最终导致“哑巴英语”的教学现象出现。基于此,笔者认为:初中阶段作为学生英语学习的关键阶段,教师应当结合学生口语交际和表达现状,积极培养学生口语交际能力,促进学生英语综合素质提升。一、影响初中学生口语交际能力提升的因素(一)口语交际训练缺失任何一项技能的形成都不可能一蹴而就,而是需要长期的训练与培养。当前,初中英语教学中学生口语交际能力低下,尤其农村地区学生尤为突出,一个重要的因素在于口语交际训练的缺失。一方面,教师在英语教学中对口语交际重视程度不够,导致很多教师没有...  (本文共1页) 阅读全文>>