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构建经贸英语课程体系的研究与实践

一、引 言随着科学技术的快速发展 ,社会对人才的要求越来越高 ,不仅要求他们有扎实的专业基本功 ,同时还要求他们具有较高的外语能力 ,“那种单纯的语言型外语专业或外语能力平平的单一的专业毕业生 ,其竞争力明显不足”。面对新形势下如此严峻的挑战 ,如何将外语专业学生培养成复合型、应用型外语人才 ,便成为我们外语教师当前不断研讨的一个课题。新时期《关于外语专业面向 2 1世纪本科教育改革的若干意见》对我国的外语教育提出了一系列新思路 ,它首次明确提出了培养复合型外语人才的任务 ,并指出 :“从根本上来讲 ,外语是一种技能 ,一种载体 ;只有当外语与某一被载体相结合 ,才能形成专业”。因此“专业 +英语”复合型人才在激烈的人才市场竞争中的优势日渐突出 ,而“高等学校英语专业的培养目标 ,是造就一大批复合型英语人才”。从而迫使我们在人才培养模式和课程体系等方面进行探索与改革。在学习了教育部关于《若干意见》的基础上 ,我们先后到国内十几所...  (本文共3页) 阅读全文>>

《民办高等教育研究》2005年04期
民办高等教育研究

长江学院大学英语课程体系改革成果与经验

一、改革背景 长江学院是教育部首批确认的独立学院,2002 年面向全国招收第一批本科生。建院之初,董事会 就决定:不能办成二本的翻版,要走特色化办学的 道路。在充分吸纳欧美发达国家的课程设置的基 础上,制定出了“懂得WTO规则、会外语、懂管理、 服务地方经济建设的应用型专业技术人才”的培养 计划。在这个框架下,长江学院要做三件事:第一 是制定有特色的人才培养计划—确定方向;第二 是建设独立学院专任教师队伍—保障实施;第三 是强化教学管理,形成独有的教学质量保障体系 —确保质量。长江学院的创办者和领导者清楚 地认识到,没有特色的独立学院是很难长久的,没 有特色的学院生源是难以保障的,没有特色的毕业 生将来在就业市场是很难找到定位的。基于以上 考虑,只有走特色化发展的道路,在学科、专业、教 学方法与教学手段上必须与校本部和其它兄弟院 校有所不同。因此,必须对学院的课程体系进行大 胆的改革,首先对大学英语课程体系进行试点。 二、改革措...  (本文共6页) 阅读全文>>

《吉林广播电视大学学报》2019年05期
吉林广播电视大学学报

产教融合背景下应用型本科高校大学英语课程体系改革研究

一、引言党的十八大之后,我国的高等教育正在进行着一系列重大的变化,地方高校逐渐转型,目的在于增强其为行业企业技术进步服务的能力、为区域经济社会发展服务的能力。产教融合为我国高等教育的改革和发展提供了重要的方向,深化产教融合,以转型发展促进高等教育发展,实现人才链、教育链与创新链、产业链的有机融合,实现人才培养满足产业需求的目标,是国家对高等教育提出的新的时代要求。2015年10月,国家教育部、国家发展改革委员会和财政部发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出:“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来。”高校转型发展、深化产教融合成为高等教育发展的主旋律。产教融合是我国教育改革的重要方向,是普通高等院校向应用型技术高校转型发展的有效举措,是培养应用型人才的重要途径。转型期的高等院校应充分发挥自身的积极性,主动跟产业相融合,促进...  (本文共3页) 阅读全文>>

《广东蚕业》2017年11期
广东蚕业

基于高职院校核心素养培育的英语课程体系分析

1核心素养在信息与经济迅猛发展的现今社会,互联网已经成为我们生活中不可缺少的一部分,必然成为大家关注的话题,我们已经步入大数据背景下的新媒体时代。相对于电视、广播等大众化的大众传播手段,新媒体,即互联网已经成为一种心形的传播手段。而在各行各业竞争的激烈竞争下,对新媒体技术的掌握已经是对当今社会人才的新定位,而人才的本人必须具有核心素养。那么什么是核心素养呢?对于学生而言,核心素养,主要是指学生应具备的,能适应终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。因此,为社会培养人才,核心素养也就成了立德树人的必备功课。2高职院校英语课程体系分析高职院校的教学目标就是为社会输送职业型人才,在不仅具备科学文化知识,还要掌握专业的技术和职业技能,这样才能有针对性的培养职业技能型新人才。可是,高职院校的起步较晚,时间较短,教学目标还没有完全形成独立的体系,仍有高职院校没有达到相应的水平,使很多学生在知识的学习上不能完全掌握和理解,甚至有些院校向本科院...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年13期
课程教育研究

高职公共英语课程体系改革中分层分块教学模式问题和对策研究

顺应高职公共英语教学改革的发展趋势,北京联合大学应用科技学院自2010年以来,在高职公共英语课程体系方面进行了深入改革。采取了多层次模块式教学模式,打破了传统的高职公共英语课程单一、教法单一、只重课堂的教学模式。作为一种全新的课程体系设置和教学模式,多层次模块式教学改革中存在问题在所难免,本文旨在对这一教学改革中出现的问题进行研究,并提出相应的对策,以期优化高职公共英语课程体系设置,促进高职公共英语教学质量的提高。一、高职公共英语分层次模块式课程体系设置模式高职公共英语基础平台课程沿袭传统的公共英语课程,采用分级教学模式。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的“教学要求分为A,B两级,试行分级指导”,应在“加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。”[1]这给高职公共英语实施分级教学提供了依据。其基本思路是:实施分级教学,对学生进行分级指导,在达到公共英语《基本要求》...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年20期
课程教育研究

大学英语课程体系设置的重构分析

1.引言在大学英语课程体系的设置过程同时也是各大高校明确制定大学英语教育目标的发展过程[1]。现阶段新一轮的大学英语课程教学体系改革不断进行纵向发展,选课制度、学分制度以及分级教学等各方面因素不断为大学英语课程教学改革带来新的发展方向。在这种趋势背景下,大学英语课程属于大学生必修的基础课程,怎样能够更好地适应教育形势的动态发展,建立包含综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类以及专业英语类等各种必修与选修课程一体化的理论课程体系,充分发挥出大学英语课程体系的整体效果,这关系到大学英语课程教学目标的良好实现,同时影响到高等学校人才培养的质量。2.大学英语课程体系的理论依据以大学英语课程体系作为研究对象,结合系统论的理论依据,分析现阶段大学英语课程体系设置存在的各方面问题,从而探索大学英语课程体系设置的标准原则与具体模式。系统论属于研究系统的模式、结构与规律的一门学科。一般情况下将系统的概念定义为:因为各种要素通过一定的结构形...  (本文共2页) 阅读全文>>