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高校学生党建工作队伍建设的现状与对策研究——以组织行为学为视角

十八大以来,习总书记提出全面从严治党,可以说对党的建设提出了一个更高的要求,高校作为培养社会主义未来接班人的摇篮,高校学生党建工作队伍面临着严峻的挑战。笔者在研究中发现组织行为学作为组织管理中的一门主要学科,是研究人的行为与人的心理规律的一门科学,组织行为学是探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响,以便应用这些知识来改善组织的有效性。既然组织行为学是对组织的研究,那么也能作为一种理论来指导我国高校学生党建工作队伍的建设。在党建队伍建设中我们可以吸取组织行为学的有益营养改善组织运行方式,完善组织结构,激励个体努力工作,从而达到提高学生党建工作队伍建设水平的目的。一、高校学生党建工作队伍建设存在的问题(一)高校学生党建工作队伍建设缺少规划在学生党建工作队伍建设方面,高校却很少有专门性的规划举措。这一方面反映出高校对于学生党建工作队伍建设重视程度依然不够,没有把其放在事关学校发展大局中来考虑,另一方面也透露出高校学生党建工作队伍建...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2009年30期
文教资料

体验式教学在《组织行为学》教学中的运用

组织行为学研究“组织中个体、群体和组织本身的心理和行为表现及其规律,提高管理人员预测、引导和控制组织中人的行为的能力,以实现组织既定目标的一门科学”[1]。作为大学管理类专业必修课,组织行为学是一门理论性和实践性较强的课程。一方面,组织行为学是在多门行为科学基础上建立起来的,这其中涉及心理学、社会学、社会心理学、人类学和政治学等,它的很多概念和理论来源于这些学科的成果,具有较强的跨学科综合性和理论性。另一方面,组织行为学是一门实践性较强的学科。它关于个体、群体、组织心理和行为的研究,并非是纯理论研究,其基本观点的形成均是建立在大量翔实、权威的第一手资料的基础上,研究主要目标是通过联系管理实际,提高个体和组织的实际行为绩效。1949年芝加哥大学为行为科学命名的大会上,对此还作了专门规定。近年来在相关研究课题、研究方法上也是突出了实践性和可操作性的特点。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,所以,组织行为学教学中实施体验式教学势在必行...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2011年36期
教书育人

组织行为学课程教学改革研究

一问题的提出组织行为学是管理类专业的必修课,是一门理论性和实践性都很强的课程。组织行为学课程是学生学好管理类专业课的基础,因此组织行为学的授课工作对于学生来讲尤为重要,它在一定程度上影响着学生管理专业课的学习。传统的组织行为学的课堂教学,绝大多数都是以教师为中心组织的,“教师讲,做板书;学生听,记笔记”,即所谓的“灌输式”成了课堂教学的主要模式。尽管教师是深耕细诼,学生理解起来还是支离破碎,从难以理解到缺乏真正的组织行为能力。如何把理论与实际联系起来,如何把组织行为学理论体系转换成有效的实际技能,就成为这门课教学改革的重要研究课题。二研究的方法本研究采用问卷调查的方法,将教学改革中学生最为关心的教学环节和考核环节作为主要调研内容,在笔者讲授组织行为学课程的班级中共发放调查问卷100份,回收76份,回收率76%,问卷调查所得资料采用SPSSPC+软件处理。三研究结果分析1关于学生对教学改革意愿的调查与分析第一,关于教学的导向。总的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人力资源管理》2016年11期
人力资源管理

《组织行为学》课程教学方法改革研究与思考

组织行为学课程教学改革的一个主要目的就是改善课程的教学效果,提高学生学习的主动性和积极性,让学生真正学习到能够转化为实践能力的知识。以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。一、与传统教学模式相比PBL教学法的优势分析《组织行为学》课程是企业管理学科的一门很重要的专业基础课程,对于该课程的学习能够在很大程度上帮助学生理解、应用有关管理理论,更好地实现企业资源配置的最大化效益。而传统的《组织行为学》教学模式,教师为主体,课堂上更多地进行讲解,没有重视学生对于相应知识的理解和应用能力的开发,课堂气氛死气沉沉,不符合素质教育的要求。而PBL教学方式,一改传统教学模式的死板状态,具有很多优势。第一,它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自...  (本文共1页) 阅读全文>>

《大学生》2017年03期
大学生

个人不喜欢拔尖,带着大家一起向前

我是2000级的北大人,在马克思主义学院学习思想政治教育专业,虽然最后我拿的是法学学士的学位,但北大对我最重要的影响是让我学会了带团队。本科期间有一门课给我印象最深,就是组织行为学。当时同学们都不喜欢,觉得枯燥,但是我超级喜欢。它教会你如何在一个组织中间看待自己的角色、明确别人的角色,如何更好地影响和推动一个组织的发展。这是我最喜欢、也是学得最好的一门课。后来我跟别人说,北大教会了我如何带团队。我的大学生活过得很美好,我还真不觉得有什么遗憾。我是一个特别爱学习的人。另外,我身上还有一种特质——如果让我回想很困难、不愉快的经历,我能回想起的非常少。我也没有特别不喜欢的人,我很喜欢朋友。其实,我的性格不属于外向张扬的,上学期间,我一直特别安静。直到今天,很多人还跟我说,如果我改变一下性格,可能争取到更多机会。但我觉得这样挺好的。我是一个目标感很强的人,哪些事是我该做的,我很清楚,哪些事我不该做,我不会一味地改变自己去迎合外界。我还记...  (本文共1页) 阅读全文>>

《云南电业》2014年09期
云南电业

组织行为学在安全责任落实中的应用

安全生产责任制是企业安全生产管理制度体系的核心。安全生产责任落实机制的有效运转,对提高安全管理水平、稳定安全生产形势、减少安全生产事故具有重要作用。从组织行为学的角度来看,人不会自动自发去做管理者所期望的事情。因此,安全责任落实机制的建立,也不能寄希望于员工的自觉自愿。从组织行为学的角度看,安全生产责任落实机制的建立和有效运转,必须具备有三个要素:必要的工作系统;适合的人员系统;人与工作相匹配。1关于工作系统 安全生产责任的落实,首先需要打造健全的责任制体系和清晰的工作流程,这是安全责任传递的“工作系统”。l.i健全的责任制体系 明确管理界面,将组织(部门)的首先,要分层分级建立安全 管理职责融入管理流程。促使电生产责任制,以文本形式明确两 网安全工作系统、设备安全工作个要素,一是各组织(部门)的责 系统、作业安全工作系统的良好任边界,二是各岗位人员的具体职 运转。责,这是促进安全生产责任逐级 要优化作业流程,通过作业传递的基础...  (本文共2页) 阅读全文>>