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加强非英语专业学生的口语教学

当今的社会 ,处于一个高度信息化的时代 ,而随着我国经济建设的腾飞 ,改革开放的不断深入 ,对外交流日益增多 ,尤其是随着中国加入世界贸易组织越来越需要高素质的能用各种手段 (听、说、读、写 )获得信息并能用这些手段在国际上进行交流的人才 .教育部在 1998年推出的《大学英语教学大纲》修订本中就提出了大学英语教学目标是 :培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,使他们能以英语为工具交流信息 .修订本把原大纲的“以英语为工具获取专业所需要的信息”改为“以英语为工具交流信息” ,更为全面地表达了英语功能作用 ,拓宽了大学英语教学的内容 .1999年 5月 ,全国大学英语四、六级考试委员会首次在北京大学等八所重点院校举行了大学英语口语考试 .这样 ,大纲措辞的改动和口试的增设无疑会推动全国大学英语教学改革 ,各大专院校势必在大学英语教学中加强口语教学 ,尤其是加强对非英语专业学生的口语教学 .一方面非英语专业学生的...  (本文共3页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

非英语专业大学生英语口语障碍原因分析及对策研究

由于世界经济的快速发展,当今社会对新型的的英语人才的要求日益提高,因此培养当代大学生的英语交际能力就显得尤为重要。我国的英语教育多为应试教育,重视语言知识的学习,往往忽视培养学生的口语表达能力。所以,我国的大学生在许多年的英语学习之后,口语表达能力仍然没有明显的提高。由于受传统的应试教育的影响,大学生的英语口语能力的培养始终没有得到重视,甚至有的大学没有开设英语口语课程。针对目前非英语专业大学生英语口语水平低下的问题,如何有效的提高大学生的英语口语表达能力,切实培养大学生的英语口语交际能力,以适应社会发展需要,越发显得迫切了。本文在前人研究的基础上对福建师范大学非英语专业学生展开了以下研究:首先,进行英语课堂观察,了解他们在课堂上的口语表达情况,然后对福建师范大学非英语专业的学生及任课老师进行问卷调查和访谈,并对学生和教师的问卷以及访谈调查的结果进行统计分析。通过以上研究,本文认为非英语专业学生的口语输出障碍包括语言障碍和非语言...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程研究(中旬刊)》2011年06期
新课程研究(中旬刊)

高职非英语专业英语口语教学中存在的问题及其对策

根据高职英语教学的特点和时代的需要,公共英语课程,即非英语专业学生英语课程改革的重点就是,要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。非英语专业学生在学习本专业课程知识的同时,同样需要学习并掌握一口流利的英语口语,并往往因此成为获得好工作的一块敲门砖。尤其在广东珠三角这样的对外经济比较发达的地区,非英语专业毕业生在工作中掌握一口流利的英语是非常必要的。为此,教师不但要在思想上重视非英语专业学生的英语口语课程,积极创设有效的语言环境,让学生开口说英语,还要针对学生口语学习的心理障碍,采取一定的策略,激励学生在各种情境中锻炼自己的口语能力。一、高职非英语专业英语口语教学中存在的问题目前,高职非英语专业学生英语口语教学中存在的普遍性问题比较多,既缘于教师和学生双方面的原因,也包括了学校重视等政策性原因,具体表现在以下几个方面:1.学校政策方针层面主要存在着缺乏有利于提升非英语专业口语教学质...  (本文共3页) 阅读全文>>

西安外国语大学
西安外国语大学

非英语专业大学生英语口语课堂焦虑研究

自上个世纪七十年代以来,外语教学研究者们就开始逐步意识到情感因素对外语学习者在学习方面的重要影响。其中,焦虑因素则是情感因素中最受关注的因素之一。在国外研究者对于外语课堂焦虑研究日趋成熟的同时,国内研究者也逐渐就英语学习中的焦虑因素开展了广泛的研究,但极少有针对非英语专业学生口语课的课堂焦虑研究。本研究选取山东省烟台市某大学的193位非英语专业大学生作为研究对象,通过发放问卷来了解他们在口语课堂上的焦虑状况,旨在探讨:(1)非英语专业学生群体在口语课中的焦虑情况如何?他们的英语水平与口语课堂焦虑程度二者之间是否存在相关性?(2)非英语专业学生群体中,学困生与学优生的口语课堂焦虑情况是否存在显著性差异?如果存在,学优生与学困生在口语课堂焦虑方面有哪些异同?(3)分别从交际恐惧、害怕负面评价及考试焦虑三个维度,分析非英语专业学生产生口语课堂焦虑感的具体原因是什么?本研究首先借助SPSS16.0分析处理调查问卷的数据统计结果,并对课堂...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

自我效能感对非英语专业大学生口语学习策略的影响的研究

作者在实践教学中发现,非英语专业学生在英语口语学习方面缺乏动力和信心,加之应试教育对英语口语的不重视,导致学生对英语口语的学习策略的运用存在一定困难。为了帮助大学生更有效的运用口语学习策略,本论文围绕非英语专业学生的英语口语学习自我效能感和口语学习策略的使用及其相互关系和内在联系进行了研究。作者首先回顾了Albert Bandura、Rebecca Oxford、J. Michael O'Mally与Aana Uhl Chamot等学者对自我效能感与学习策略的相关研究。作者采用了德国心理学家Ralf Schwarzer的“一般效能感量表”(GSES)与Oxford的语言学习策略列表(SILL),于2012年2月对湖南文理学院非英语专业大二的四个班级的123名学生做了问卷调查,调查所得数据用专业统计软件SPSS (19.0)进行了均值比较、独立样本T检验和相关分析。经过研究和数据分析,得出以下结果:1.湖南文理学院的非英语专业的大...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

元认知策略在大一新生英语口语学习中的实践研究

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即口语交际的能力。口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。口语教学在课堂教学中所占的比例几乎为零。针对这种状况,本研究以长春师范学院大一新生为被试,采用实验组控制组前后测准实验设计,考察了元认知策略对大一新生英语口语学习的影响效果。元认知策略教学只针对实验组实施,控制组采取传统的教学模式。在实验开始前,对各个班级进行前测,在实验结束时,再进行第二次测试。元认知策略教学对英语口语学习的影响效果的测量为:同质的两组之间的比较为口语成绩的第二次测量得分平均值的差异比较;若不同质,则采用两次口语成绩得分之差的平均分为指标作差异比较。结果表明:(1)英语专业和非英语专业的实验组学生在经过元认知策略教学后,英语口语成绩有了显著地提高,且显著高于控制组。(2)元认知策略对非英语...  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>