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浅析大学英语教学中词汇的文化教育

美国著名语言学家萨皮尔指出,“文化可以解释为社会所作的和所想的,而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言。文化语言学研究表明,一个民族的语言中储存了所有的社会生活经验,反映了该民族文化的重要特征。在学习一种民族语言的同时,也在学习该民族的文化。大学英语教学不仅是语言知识的教授,而且更应该包括文化知识的传播。1充分认识英语教学中文化教育的重要性在当今的大学英语教学中,人们往往容易忽视了语言教学中的文化教育。笔者认为原因有六:其一,认为大学英语教学的主要目的仅仅是提高学生的英语水平,增强他们的英语应用能力。其二,认为此类文化教育在中学阶段已经基本完成。但实际上,语言教学的各个层次各个阶段上都应该进行这种异域文化的教育。其三,人们对英语教学中文化教育的重要性认识还比较低,相当一部分人认为这只不过是个学习外语的问题。他们觉得,只要会外语,剩下的凭常识、按习...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2004年17期
职业技术教育

用英语卖饭的大师傅

路上有颗不安分的心 1993 年 , 为 挣 钱 养 家 , 19岁 的 张 立 勇 高 中 未 毕 业 便 离 开 家 乡 ,南 下 广 州 城 。 一 家 竹 艺 厂 的 招 工 广 告 成 为 张 立 勇 初 次 打 工 的 落 脚点 。 一 天 12 个 小 时 的 工 作 时 间 , 在 流 水 线 上 像 个 机 器 人 一 样 重 复 着同 一 种 动 作 。 不 甘 心 做 “机 器 人 ” 的 张 立 勇 不 久 便 辞 了 工 , 走 入 另一 个 中 外 合 资 的 纸 箱 厂 。 进 了 厂 他 发 现 , 这 里 的 工 作 同 工 艺 厂 没 有太 大 的 本 质 上 的 区 别 。 因 为 工 钱 是 以 件 数 而 计 的 , 每 个 人 为 了 挣 到更 多 的 钱 , 都 在 毫 无 怨 言 地 埋 头 苦 干 。 1995 年 10月 的 一 天 , 厂 里 来 了 一 批 外 国 客 人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《计算机教育》2004年06期
计算机教育

寻求“经济”的英语教育

现在,在中国,学习英语已成为上至老者、下及幼童的一项全民性的社会活动,参加人员之多,牵涉财力物力之大,前所未有。当然,学习英语的主力大军是青少年。从小学、中学、大学直至研究生阶段,各级教育中均设外语(主要是英语)课程,学生学习英语的努力也一直不断。课程、教材、考试、证书诸多环节紧密地衔接与完善,形成了一个庞大的英语教育系统。从整体上来讲,英语教育已成为我国学校教育体系中教育对象范围最广、教育持续时间最长、教育资源投入最大的教育项目。前几年,有关部门又明确提出,若干年后,全国所有的(无论城市还是农村)小学从一年级起都要开设英语课程,由此将英语教育的普及推向极致。当今世界,国际化、国际交流与国际接轨等种种发展要求使英语的重要性日显突出,经济、科技、文化的全球性发展使英语成为参与者必不可少的技能。为了使学生掌握这一通达世界的技能,我们的教育必须投入大量的时间和资源去加强英语教学,我们的学生也必须投入大量的时间和精力去学习英语。于是,各...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2004年12期
中国大学教学

“快乐英语”教学模式探究

“快乐英语”是上海大学外语学院王墨希教授首倡的一种教学模式 ,于1997年在校内基础教学强化班中试用 ,经反复试验和提炼后 ,于2002年推广到了全校大学英语教学中。试用近两年来 ,受到了学生们的欢迎。笔者在亲自实践中也受益匪浅 ,觉得该模式在课程设计、教学理念和测试体系等方面的举措与目前大学英语教学改革方向不谋而合。为此 ,笔者对这一模式做个基本介绍 ,希望更多从事大学英语教学的人参与探讨。一、课程设置全面 ,选材丰富广泛以往的《大学英语教学大纲》提出要“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力” ,所以大学英语所采用的教材比较单一 ,在组织教学时强调以精读为主 ,以泛读为辅 ,听、说实际上成了点缀。学生在这样的教学模式中很难提高其英语综合运用能力。针对这一情况 ,“快乐英语”参考了英语专业的课型要求设计课程 ,并根据每一课程的性质以及学生的情况精心选择教材。新的《大学英语课程教学要求》明确提出 ,今后的大学英语教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2004年01期
中国大学教学

大学英语课程教学要求(试行)

为了适应我国高等教育新的发展形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期国家和社会对人才培养的需要 ,特制定《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》) ,作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同 ,各校应参照《课程要求》 ,根据本校的实际情况 ,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲 ,指导本校的大学英语教学。一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分 ,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容 ,以外语教学理论为指导 ,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力 ,特别是听说能力 ,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 ,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养 ...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2004年02期
中国大学教学

解读《大学英语课程教学要求》

我国的大学英语教学自上个世纪80年代起开始受到重视。经过20多年的努力 ,大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍等各个方面都有了长足的进步与发展 ,为进一步搞好大学英语教学打下了良好基础。在充分肯定成绩的同时 ,我们也应看到存在的问题以及大学英语教学不能满足社会经济和科技文化发展需要的现状。为了适应高等教育发展的新形势 ,教育部领导提出了大学英语教学改革的任务。2003年 ,教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程” ,将大学英语教学改革列为分步实施“质量工程”四项工作中的第二项。教育部决定采取三项措施 ,大力改革大学英语教学 :一、广泛采用先进的信息技术 ,推动基于计算机的英语教学改革 ;二、制定《大学英语课程教学要求》 ;三、进一步改革大学四、六级英语考试。这三项举措各有重点 ,但相互联系 ,其中《大学英语课程教学要求》的制定具有全局性指导意义 ,尤为重要 ,需先行一步。为此 ,教育部高教...  (本文共6页) 阅读全文>>