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神经网络汉语阅读难度量化计算模型及结果比较

知识处理和语言理解是人们对计算机智能提出的新要求,其智能化则对语言文字研究的处理深度和广度越来越高。语言文字的研究是基础,词汇、句子、属性、文本、语义等研究成果在计算机上得到大量应用,因特网上大量以THML文本出现的信息数据,使得对文本的处理、加工得到高度重视,文本的阅读难度描述和其定量表达是文本处理的一个方面,国外在计算机出现之前便已开展了研究,所得结果用于许多方面,但对汉语文本的此方面研究几乎未开展。在对200多篇汉语文本进行全面统计后,本文作者在文献[1]中提出了一组汉语易读性(ChineseReadingEasy)定量计算公式:CRE(T)=f(C,W,Lsa,Lwa,XwΣ,XsΣ):CRE=109.411-0.08C-0.11W+5.57Lsa-  4.787Lwa+0.275XwΣ-0.483XsΣ+Γ(1)CRE=110.28-0.2196C+0.351317W-4.68286Lsa-  0.4XwΣ+0.539...  (本文共4页) 阅读全文>>

《语言与翻译》2000年01期
语言与翻译

浅谈如何提高少数民族学生的汉语阅读能力

随着HSK在新疆高等院校和部分中学的施行,对汉语阅读水平的要求越来越高。从HSK的成绩来看,汉语阅读理解的成绩并不理想。因此,提高少数民族学生的汉语阅读能力是非常重要的。培养少数民族学生的汉语阅读能力,主要是通过课堂阅读,使学生养成良好的阅读习惯,逐步解决阅读中出现的问题,具备独立的阅读能力。正如张树昌、杨俊先生在《阅读教学浅谈》中所说的那样:“在语言教学中,阅读课是一门十分重要的课程,它是巩固语法知识.扩展积累词汇,训练阅读技巧,培养阅读习惯,逐步获得独立阅读能力的必要途径。”人们通过视觉器官认识了语言符号,大脑将这些符号转化为概念,这些概念组合成较大的单位后,逐渐发展成为思维活动,去获得新的信息。也就是说,阅读是人的一种智能性行为,是一种认知过程、理解过程。从知识和技能的角度来看,阅读是一种能力。阅读能力主要由阅读理解能力和阅读速度技巧构成。下面分别谈一谈如何提高少数民族学生的汉语阅读理解能力和快速阅读能力问题。一、提高阅读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年02期
内蒙古教育

基于初中蒙授汉语阅读能力的研究

◆呼伦贝尔市鄂温克族自治旗鄂温克中学关伟哲语文学科的阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的基础和核心,直接体现学生阅读习惯和阅读能力,教师要多激励学生进行自主、个性化的阅读,培养学生自主阅读和鉴赏能力。笔者是“三少民族”中的鄂温克民族地区的蒙授汉语教师,学生与生俱来的语言是蒙语,汉语自然而然成为他们的“第二种语言”,指导这部分特殊的孩子感知汉语言艺术,培养他们良好的阅读习惯,任重而道远。同时,作为语文教学的重要环节,阅读不可或缺,良好的阅读能力会为语文教学插上腾飞的翅膀,能为我们的教育教学添彩,良好的语文课堂是应该从良好的阅读起步的。一、知之者不如乐之者之“多识”子曰,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习是这样,读书更是这样,要让学生对读书产生认同感,就要鼓励、激励学生多读书,多读好书,博学才能有更大的见识。俗话说“兴趣是最好的老师”,对阅读的兴趣和爱好,是阅读效果最重要的评价标尺,要想让他们进行自主阅读,就要在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年11期
课程教育研究

学习成功者与不成功者使用科技汉语阅读策略差异的研究——以同济大学国际文化交流学院来华预科留学生为例

一、引言来华预科留学生是留学生中一类特殊群体,在进入本科阶段学习专业前,他们要接受1-2年的强化教育,在汉语基础知识与能力、相关专业知识与跨文化交际等方面需达到我国高等学校专业阶段学习的基本标准。学习压力大、学习目标明确、语言学习与专业知识学习同时进行是预科留学生区别于其他留学生的重要特点,因此运用合适的学习策略达到最优的学习效果对于他们来说尤为紧迫。关于预科留学生的阅读策略考察目前仅见一文。该文调查了来华预科留学生的阅读策略,研究其使用阅读策略的一般特点和个体因素对阅读策略的影响;并将策略使用情况与HSK考试中的阅读成绩进行了相关性分析。(张晶、王尧美2012)预科留学生的汉语教学重点不在汉语词语的使用上,而是要学生掌握专业词汇,看懂关于数理化的文章。(史世庆、吴勇毅1985)本文想在此基础上,就来华预科留学生在科技语体文献中的阅读策略使用情况进行考察,了解理工类留学生在阅读专业文献时运用的阅读策略,并对成功的学习者及不成功的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学刊》2012年08期
语文学刊

《中级汉语阅读教程》教材评介

一、引言多年来,在对外汉语教材的编写领域中出现了一些较有影响的教材。分析和比较这些成功教材的编写经验,对于今后对外汉语教材的创新有着重要的意义。本文主要评介一下《中级汉语阅读教程》(周小兵、张世涛主编,北京大学出版社1999年,下称《中级教程》),并与《中级汉语阅读》(刘颂浩,张明莹编,北京语言大学出版社1998年,以下简称《中级阅读》)从词汇难度水平、课文篇幅、课文内容分析、练习题量等方面进行比较,更加清晰地确定《中级教程》的难度水平,为教师和学生选择阅读教材提供依据,也为编者编写阅读教材提供参考。二、对《中级教程》教材分析(一)课文单元分析《中级教程》采用了技能结构单元,即以技能训练为主线安排课文。全书共10个单元,60课。其中第10课、第20课、第30课、第40课、第50课、第60课为单元复习,这6课不列入考察范围。每个单元围绕一个或几个技能项目进行训练。不仅如此,这套教程阅读类别还包括眺读、查读、略读、通读、评读等,这在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2018年03期
新课程(中)

论如何提升少数民族地区学生的汉语阅读能力

阅读是读者发挥自身的主观能动性,从大量的语言文字材料中获取信息的一个过程。实践表明,有效、优质的阅读活动有利于阅读者开阔思维、增长见识,并以此为基础获得独特的审美体验。也正因为如此,阅读教学始终是语言教育工作者教学实践中的一大重点所在。作为一名奋斗在基层教育行列的语文教育工作者,我在自身的教学活动中就如何提升少数民族地区学生的汉语阅读能力进行了积极探索,旨在切实促进学生本民族语言及汉语能力的协调进步与发展。一、激发学生的阅读兴趣,使之乐读“兴趣是最好的老师。”学生只有内心真正对阅读充满浓厚的兴趣时,他们才能自觉且积极主动地投入阅读活动之中,其阅读能力也才能获得质的飞跃。教师要想提升学生的汉语阅读能力,首先应当激发其阅读兴趣,使之乐读。以我自身为例,我有时会利用上课前的几分钟向学生简单讲解一些名人的成长经历及发生在他们身上的一些故事,像针对于诸葛亮这一著名历史人物,我就向学生讲解了有关他的小故事。舌战群儒:三国中前期,刘备势力相对...  (本文共1页) 阅读全文>>