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唱歌教学中如何进行歌曲的艺术处理

唱歌教学是音乐教学的重要组成部分,也是学生非常喜欢的音乐课程。它对提高全体学生的音乐修养、促进学生身心健康及和谐发展具有特殊的功能。当前,我们的唱歌教学还比较薄弱,受传统教育观念的影响,依然是听录音范唱——学唱歌谱——学唱歌词的传统教学模式。学生只要把歌曲唱完就算完成任务,这种重技能训练和知识传授而忽视学生的情感体验和心灵感悟的教学方式,使学生在唱歌课堂中主体意识淡薄、缺乏学习自主性,甚至有许多学生存在乱唱、喊唱的现象,更谈不上用深情优美的声音去表达歌曲的内涵,严重影响教学质量的提高。我们要让学生用准确、优美、动听的歌声去表现歌曲,感动听众,就应从歌曲的艺术处理入手,充分调动学生的积极性,让学生自主参与到丰富多彩的唱歌教学中。“唱会一首歌并不等于唱好一首歌。”唱会一首歌并不难,但真正声情并茂的唱好一首歌可不容易。我们应该在掌握歌唱基本技能的基础上恰当的进行歌曲艺术处理。一、唱歌教学中对歌曲的艺术处理手段1.注重把握歌曲的情感和风...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国音乐教育》1998年01期
中国音乐教育

唱歌教学中如何进行歌曲艺术处理

中小学音乐教学必须面向全体学生,必须为促进学生的全面发展服务,必须引导学生积极主动、生动活泼地进行音乐审美体验,这些是实施素质教育对于我们音乐教学的基本要求。唱歌教学作为音乐教学的重要组成部分,对提高全体学生的音乐素养,促进学生身心的健康和谐发展,具有特殊的审美教育价值。在唱歌教学中,揭示歌曲的艺术形象,达到对歌曲情感、风格的理解和表现,这是实施音乐审美教育的十分重要的问题。要想做到这一点,就必须重视唱歌教学的歌曲艺术处理。一、唱歌教学中如何进行歌曲艺术处理教学中,“唱会一首歌,并不等于把一首歌唱好”,“把一首歌唱会并不难,真正把一首歌唱好却是很不容易的”。所谓把歌曲唱好,就是在掌握歌唱基本技能的基础上恰当地进行歌曲的艺术处理。在音乐教学中有的老师由于种种原因,往往忽略歌曲艺术处理这一重要环节,觉得唱会了歌曲似乎就完成了教学任务,也有些教师虽然注意了歌曲的艺术处理,但却缺少有效的方法。究竟如何在唱歌教学中进行歌曲艺术处理?歌曲艺...  (本文共3页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究

21世纪初,中国基础教育的全面改革引发了普通学校中小学课程理念、目标等各个方面的变化,其中,作为实施美育教育的重要课程——音乐课程也被赋予了更深刻的意义和内容。在音乐课程改革的重要标志性文件——《全日制义务教育音乐课程标准》中,对音乐课程的性质与价值、基本理念、课程目标、内容标准及实施等问题都做出了更明确的界定、诠释、探讨和分析,提出了以审美为核心的音乐教育理念,使音乐教学成为一种师生共同体验美、表现美和创造美的过程。作为音乐教学活动中最重要的内容之一的唱歌教学,虽然在现代学校创立之初既已存在,但历经百年却未有太多变化与发展,仍然固守传统的教学模式和方法。新课改后,唱歌教学成为音乐课程实施过程中亟待解决的一个关键性、根本性问题,受到了上至主管中国音乐教育的中央领导,下到城镇、乡村的音乐教师的共同关注。本论文即在本次唱歌教学的改革中,对影响唱歌教学的几个实质性问题:唱歌教学的目标定位、内容构建和实施策略进行深入的探究。运用文献法、...  (本文共130页) 本文目录 | 阅读全文>>

《黄河之声》2017年23期
黄河之声

课程改革背景下的高中唱歌教学方法的研究

(潍坊(上海)新纪元学校,山东潍坊262737)唱歌为一项高雅的艺术,是不分国家和民族的通用语言,歌曲本身便具有极强的音乐魅力,能够陶冶情操,放松身心。因此,在高中的音乐课程而课程当中,新课程标准对高中的唱歌教学方式提出了更高的要求,要求教师要结合学生的心理特点和年龄特征,有序对学生的唱歌进行指导,逐步提升学生的歌唱技巧,使学生加深对音乐本质的理解,提升学习音乐的效果。一、应用情境教学教学法实施唱歌教学在现代化的音乐教学中,对于信息技术的应用已经非常普及。其中,利用多媒体技术创设情境是非常理想的教学方式,利用视频、声音、图像等使学生走进歌曲的情境当中,更加深刻的学习音乐,对音乐的本质有进一步的理解[1]。因此,在授课的过程中,教师要利用多媒体技术创设情境,为学生提供良好的学习氛围,给学生更大的想象空间。例如:在人民音教版高中教材民歌的学习中,可以利用多媒体技术创设情境,在不同的场景当欣赏民歌,感受不同体裁、不同风格汉族民歌的不同...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2014年01期
北京教育(普教版)

唱歌教学重在情感体验

唱歌教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生的,假如我们仅仅强调音准、节奏等的技能训练与培养而忽视了唱歌教学中的情感体验,那么就缺少了课堂教学中多向的情感交流(老师与学生,学生与学生),其结果必然是歌曲本身所具有的思想性、艺术性得不到应有的挖掘与提升,所唱的歌曲也肯定是苍白无力、缺乏表现力的。可见,在唱歌教学中,感染和教育学生的关键应该是歌曲的情感体验。那么,如何在唱歌教学中培养情感体验呢?■从审美感知中培养情感体验既然情感体验是唱歌教学的首要任务,那么培养情感体验的主要因素有哪些?我认为情感体验首先来自于对作品的审美感知。我们可以从以下几个方面着手组织教学:录音、录象、多媒体等音响音像资料;范唱;歌词;作者的生平作品的时代背景。■从审美感知基础上的联想与想像培养情感体验在唱歌教学的过程中,形象思维与情感体验是密切相关的。学生可以以歌词(文学语言)为依托,以其文学形象的指向来引发简单的联想与形象,从而进入作品特定...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学音乐教育》2011年03期
中小学音乐教育

小学低段唱歌教学的探索与研究

唱歌教学对健全小学生人格具有重要的意义,经典的歌曲不仅带给他们美的享受还能让学生在学习演唱的过程中,使学生音乐能力得到提高,为他们音乐素质的发展打下良好的基础。既然小学唱歌教学有着如此重要的意义及作用,唱歌教学中唱好一首歌曲该从哪些方面入手?如何入手?一、游戏教学“破难点”众所周知,兴趣是最好的老师,而游戏恰恰是激发孩子们学习兴趣的最佳方式。我常常会在生活中留意和观察孩子们最喜爱的游戏,并让孩子们做小老师教我玩。在课堂教学的新课导入环节,我再将孩子们教给我的各种游戏与唱歌教学结合起来,抓住歌曲中较难掌握的某一个音乐元素或是较为有趣的音乐动机,如简单的几个音、或是节奏型,编入各种游戏中,游戏的类型可以有多种方式。l、针对歌曲节奏的游戏针对歌曲节奏我们可以进行一些简单的语言类的拍手或身体律动游戏,及时解决节奏难点。拍手游戏最易于被孩子们所学习和接受,是一种提高学生注意力,训练节奏感的教学方式,也是导入歌唱教学的一种有效途径。2、针对...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2014年15期
辽宁教育

唱歌教学容易走入的几个误区

唱歌教学对学生掌握音乐的基础知识及基本技能、培养中小学生对音乐的感受、理解、表现及欣赏等综合能力,有着重要的作用。2011年新课标实施以来,我在调研中发现一些学校的音乐教师由于对新课标的理解还存在着偏差,在唱歌教学中有以下几个误区:误区一:忽视听觉感知规律,音乐学科特点体现不足音乐是听觉的艺术,一切音乐教学活动都应该是从听入手的,学生对音乐的感知、认识、理解都应该是从听开始的。然而,一些教师在唱歌教学中却忽视了这一点。教师范唱一遍歌曲后,直接就展示歌片,出示歌曲的情绪、拍子、速度、力度、乐句、乐段等音乐要素,而不是让学生通过听来感悟到这些。在学习人教版小学四年级下学期《木瓜恰恰恰》这首歌曲时,新课的导入首先是带领学生到巴厘岛观光,教师播放《木瓜恰恰恰》的背景音乐和马来西亚巴厘岛的风景及风土人情视频,配上教师的现场讲解,引出新课《木瓜恰恰恰》,从导入开始就让学生不自觉的感受到了新歌的音乐。接着,让学生听第一遍歌曲,感受情绪、拍子;...  (本文共1页) 阅读全文>>