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论促进学生发展的教学交往

一、教学交往的涵义及其在学生发展中的重要作用1.教学交往的涵义教学交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和感情的人际沟通活动。教学交往也是一种在教学活动中进行的特殊的交往形式,是教学和交往相统一的过程。虽然不同的学者对于教学交往提出不同的观点,但我们仍可从中发现教学交往所具有的一些共性。首先,教学交往的主体是教师与学生;其次,教学交往是在教学过程中进行的,并服务于教学目标;再次,教学交往的功能是通过信息的交流实现双向互动,达到双方共识、共享、共进;再次,教学交往的内容既包括知识信息,也包括情感、态度、需要、兴趣、价值观念等方面的信息,以及生活经验、行为规范等信息;最后,教学交往的媒介有语言、非语言两种方式。2.教学交往在学生发展中的重要作用首先,促进学生的知识内化。教学交往通过师生、生生之间的沟通、合作和探索,可以集智取长,共同提高,形成一个广泛的学习共同体。同时,教学交往能够多通道地激活学生的知识结构。通过鼓励学生积极地反省...  (本文共2页) 阅读全文>>

安徽师范大学
安徽师范大学

论促进学生发展的教学交往

教学交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和感情的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径。在教学过程中,建立发展性教学交往,促进学生多方面素质的提高和个性的自由和谐发展,是当今时代对学校教学的必然要求。本文在界定了交往、教学交往和学生发展等基本范畴的基础上,阐述了教学交往在学生发展中的一系列重要作用,包括促进学生的知识内化,激发学生的学习动机,促进学生的心理健康,促进学生的道德发展,培养学生的现代人格等。并着重分析了当今学校的教学交往所面临的现实障碍和困境,如制度化的师生地位差异、专制型的课堂控制、师生间理解的缺失和非认知交往的缺失等对学生发展所造成的压抑和阻碍。最后,从规范意义上提出了在教学过程中建立发展性教学交往、促进学生和谐发展的相关策略,这些策略包括:坚持学生主体,增强学生的参与意识;提高教师素质,推行民主的教学作风;加强师生理解,构建良好的师生关系;丰富教学形式,实现多元的教学交往。  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《无锡职业技术学院学报》2007年03期
无锡职业技术学院学报

论促进学生发展的教学交往

教学交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动,是实现学生发展的重要途径。教学过程不仅仅是一个认知过程,同时也是一个更为复杂的包含认知因素的交往过程,即教学中不仅包含认知的培养,还包含情感和社会性的发展,这一切都是在师生、生生间的交往中发生与实现的。传统的教学理论由于过于强调认知因素而忽视了教学中的情感因素和社会性问题。因此,在教学过程中,建立发展性教学交往,促进学生多方面素质的提高和个性的自由和谐发展,是当今时代对学校教学的必然要求。一、教学交往的涵义及其在学生发展中的重要作用(一)教学交往的涵义教学交往是师生在教学情境中相互交流信息、思想和情感的人际沟通活动。教学即交往,交往是教学过程的本质。因此,教学交往也是一种在教学活动中进行的特殊的交往形式,是教学和交往相统一的过程。由于不同的学者对交往的认识不同,因此对教学交往的认识也存在着差异;教学交往是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的师生之间相互影响、...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

中学教师远程研修中有效教学交往的策略研究

提高中小学教师队伍的整体素质,是落实基础教育新课程改革,推进素质教育的关键。教师远程研修在提升教师整体素质中发挥着重要作用,是落实新课改理念,提升教师水平的重要途径。远程研修是一种集教、研、培于一体的教师培训模式。它重点是在研,参训学员可以与课程专家、指导教师以及相互之间,就新课改中的各种问题展开深入探讨。因此,教学交往就成为了远程研修的生命力所在。提高教学交往的有效性成了远程研修活动的关键。本文在认真分析研究远程教育、教师培训、教学交往等理论的基础上,构建了提高远程研修中教学交往有效性的策略,并在中学教师远程研修中验证了策略的作用,再通过问卷调查,访谈等方法得出研究结论。本文共分五大部分。第一部分对论文选题的背景、意义、现状、内容与方法进行了阐述。第二部分从远程研修的由来、概念、特征、模式入手,探讨了远程研修中教学交往的概念、结构、形式以及理论基础。第三部分在界定好远程研修中有效教学交往的基础上,分析了远程研修中的问题,提出策...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2016年33期
中学政治教学参考

对教育惩罚问题的伦理反思

#教育理念不断更新的今天,人们越来越注重学t生权利,尊重学生个性发展,提倡赏识与表扬学生。惩罚被许多人认为是负面手段而受到越来越多的批评。惩罚是否必然会对学生身心带来伤害?教师是否还能惩罚学生?一、惩罚的是非之辨从人的一般反应来看,大多数人都喜欢被表扬,不喜欢被惩罚。受到惩罚时,中学生通常有难过、害羞、害怕、生气、愤怒、失去学习兴趣、丧失自信等表现。惩罚作为一种负面手段,在大多数情况下会使人产生消极情绪。但这并不意味着我们就要否定惩罚的意义。对于学生而言,不是只有表扬、赏识会促进其积极发展,惩罚也能助推其成长。德国教育家赫尔巴特说:“谁耽误了时间,谁就没有资格享受;谁不节制,谁就得到苦药;谁讲话,谁就被逐出教室,到那种每个人都听不到他讲话的地方。这种惩罚可以起到使人吃一堑长一智的作用。在这方面作用大小往往是无法预料的,但无论如何可以给人留下有益的回忆。”当然,不是所有的惩罚都对学生成长有益。比如:惩罚会使学生自尊受到严重伤害;使...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年10期
江苏教育

“丰富指导”模式的构建与实施策略

知龙成硇.教育管理_02/2017 53动手实验、反复验证、表达交流的研究活动中,体验科学探究的过程,并从中学习知识,获得自主探究能力,从而得到了全面发展。 4.评估:多元评价。对这一指导活动效果的评价从创新性、有效性等方面进行。组织形式是教育的载体,社团这样的载体能够为学生的自主学习搭建平台。在指导学生进行项目研究中,促进了社团指导教师的专业发展,增强了教师创新教育意识和科学教育能力。 (二)“以节点期为重点”的丰富指导所谓节点期,就是在学生成长过程中的关键点,如高一人学后的适应、考前的心理指导、考试后的挫折应对等等。以“系统化的班会课程”为例,这是以班主任为主体,以班会课为载体的指导,根据学生成长过程中可能遇到的问题,指引学生发展的方向,指导学生应对问题的方法,起到防患于未然的作用。 1.诊断:调查分析学生可能遇到的普遍问题。学生成长具有阶段性,学生面临的问题和困惑也有共性,比如高一学生主要是适应问题、选科问题以及男女生交往...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学课程资源》2017年05期
中学课程资源

培养语用能力,促进学生发展

从目前来看,在高中英语教学中,教师只是将英语作为一门语言课程传授知识,而忽略了对学生语用能力的培养。语用能力,即语言运用能力,是一项非常重要的能力,因为语言学习的最终目的是交际。如果只注重知识的传授,而忽略语用培养,那么学生根本得不到全面发展。为此,在新课改不断深入发展的今天,高中英语教师要重视学生语用能力的培养,全面促进学生发展。一、挖掘文化背景知识,奠定语用基础语言是文化的载体。因此,在高中英语教学中,文化的学习非常重要。当不同国家的人们进行交际时,由于对文化的理解不到位、不深入等,经常会出现语用错误等问题,最终导致交际失败。由于文化差异导致的语用交际错误往往会给交际者带来一定的心理障碍,尤其是高中阶段的学生。为此,在教学中,教师要挖掘文化背景知识,奠定语用基础,促进学生发展。例如,在教牛津高中英语Module 9中的Unit 1 Othercountries,other cultures这一单元时,教师可以带领学生一起学习...  (本文共2页) 阅读全文>>