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解析马克思主义人学理论对高校创业教育的启示

马克思主义人学主要是有关人的理念,其中涉及的内容基本上都是人的存在、本质、发展等,具有一定的系统性和深刻性,而高校创业教育的对象也是人。在马克思主义人学理论中和高校创业教育中,人是内在的关联点。根据高校创业教育来讲,其是把人作为基础,进行的一种社会实践活动,该活动和人之间无法做到脱离。因此,在高校创业教育中,需要保证整个过程贯穿着人的问题。该文针对马克思主义人学理论对高校创业教育的启示进行深入分析。1马克思主义人学理论和高校创业教育的联系1.1具有一致的逻辑点两者关注的出发点都是人的问题,这里的人主要是指现实的人。在马克思主义人学理论中,对现实的人进行了定义,通过一定的手段,实施生产活动的一定个人,其中的个人主要是指进行实践劳动,进行物质生产的人[1]。因此,人的发展和生存都需要以现实的个人为基础,并且需要在生产与交往中进行实现。而高校创业教育属于实践活动,无论是教育主体,还是教育对象,都属于现实的人。在高校创业教育活动中,是人...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2018年23期
教育发展研究

培养大学生的自主创业创业精神——评《日本高校创业教育》

日本高校创业教育起步于20世纪的80年代末,如今其发展势头猛进令世界瞩目。无论在实施创业教育的高校数目上,还是在创业教育课程设置及实施途径方面,日本高校创业教育都走在了世界前列并独具特色。由李志永和徐小洲合著的《日本高校创业教育》一书,对日本高校创业教育的背景与发展对策探究具有一定的借鉴意义。首先,该书对创业教育相关概念进行了界定,在此基础之上阐述了日本的创业教育现状、人才框架、日本高校创业教育所面临的国内外背景和发展、日本高校创业教育的源与流等问题。目前,日本高校开展的创业教育已初具规模,日本全国近250所不同类型的高校都实施了形式和程度各异的创业教育。日本高校的创业教育内容也呈现出多样性发展趋势。日本高校创业教育实施主体具有多元化的特点。承担高校创新创业教育课程的教师大部分都是从事经营管理学或经济学教学的,也有从事科研工作的,他们拥有创业经验和校外实务经验;还有来自于风险投资企业的经营者、金融机构的从业者、企业经营顾问、律师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏高教》2019年03期
江苏高教

大学生“基于就业的创业”及其教育——兼论我国高校创业教育

在“大众创业、万众创新”的时代,政府、社会给创业者提供了很多创业的条件或配套机制,比如建设“创业孵化基地”“创业平台”,创业之初几年免税,一次性创业补贴等。高校在政府政策、资金支持下,为大学生提供创业启动基金,开展形式多样的大学生创业培训和教育活动,组织种类繁多的创业大赛,给大学生创业创造各种条件。然而,我国大学生创业的成功率依然很低,大量毕业生因创业失败带来的社会问题也日渐凸显。那么,是高校对大学生的创业教育没有落到实处,还是创业教育的导向出了问题?高校是否还需要开展创业教育?如果需要,那么开展什么样的创业教育?这正是本文要探讨的问题。一、“基于就业的创业”之内涵近年来,大学生创业已成为我国高等教育中的一个流行词,高校中的创业培训及创业活动也十分活跃,一些高校还专门成立了创业教育学院、创新创业学院等机构。与此同时,关于高校创业教育的研究成果,特别是介绍分析国外大学创业教育的成果大量涌现,其中一种主流的思想是,我国高校创业教育势...  (本文共6页) 阅读全文>>

《创新创业理论研究与实践》2018年23期
创新创业理论研究与实践

对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考

当前形势下,“大众创业、万众创新”逐渐形成一种社会现象,对社会经济发展产生一定影响,开展创新创业需要加强对创新型人才的培养,在高校教育中应该让高校大学生掌握新型的创业知识,加强创业教育,以创新带动创业。该文具体阐述了推进高校创业教育的重要意义,能够有效促进经济发展,有助于建设创新型国家,同时可以促进大学生实现全面发展[1],并具体分析了“大众创业,万众创新”背景下创业教育开展面临的创业教育观念还比较落后和创业教育师资力量不足的情况,结合“大众创业,万众创新”背景提出开展创业教育的对策,希望对高校基于“大众创业、万众创新”环境下开展创业教育有所启发。1推进高校创业教育的重要意义1.1推进高校创业教育是促进经济发展的客观要求创业型经济能够有效改善国民经济的整体结构和产业发展模式,更好地推动社会经济快速增长。实现创业型经济发展的关键要培养大量的创新型人才,培养人才的重要场所往往是高校,在高校教育过程中,应该注重加大对创新型人才的培养,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科技管理研究》2019年08期
科技管理研究

高校创业教育的校企协同:归因、模式与案例研究

高校创业教育改革已上升为我国国家战略。随着高校创业的内涵从传统的技术创业扩展到岗位型、生存型、机会型和创新型创业等范畴,高校创业教育面临着新的命题,无论是概念框架还是发展范式,都亟待变革。Ortega Y.Gasset在《大学的使命》一书中提出,大学具备“文化的传授”“专业教学”“科学研究和新科学家的培养”三个职能,而在科技革命和社会期望发展的背景下,Etzkowitz在《三螺旋》中提出现代大学已由社会次要机构上升为主要机构,成为与产业、政府同样重要的组织机构。人们普遍认为大学的核心任务包括教学,科研和知识的产生,以及“第三使命”—社会服务功能。虽然教学仍然是大学的原始任务,但逐渐扩大到更多与社会相关的功能[1-2]。全球的动态演变对企业和高校带来类似的需求灵活性和变化,使得校企协同效应无论是对企业还是对高校都十分重要,有助于培养长期联系[3]。高校创业教育亦在当今社会承担着更为重要的角色,与此同时,校企合作发展高校创业教育成为...  (本文共7页) 阅读全文>>

《知识经济》2019年12期
知识经济

我国高校创业教育的现实困境和对策研究

创业教育是一种现代教育理念,它以激发受教育者的创新意识为教育目标,教授受教育者获取完整创业理论知识和掌握创业技能,从而最终培养出适应社会需求的开拓型创业人才。高等院校创立并开展学生创业教育,是社会发展的必然,意义重大,其对于激发学生学习动力,培养学生综合能力,发掘学生发展潜能,明确学生就业方向,对于保障学生创业成功率,降低学生创业风险,对于改革我国高校人才培养模式,提高创业人员综合素质,拉动整个社会就业形势,增强国家创新能力,构建特色创新体系均具有十分重要的现实意义。本文试图总结目前我国高校创业教育中的主要问题,梳理并提出提升我国创业教育水平的实施策略和发展路径,以期为相关研究和工作提供有益参考。1 我国高校创业教育的现实困境1.1 师资力量不足且缺乏创业经验由于创业教育在我国推广的时间较短,目前我国高校从事创业教育教师的数量仍然较少,且师资来源较为单一,其主要特点为学历普遍较高,职称普遍偏低,兼职教师较多,专职教师较少,学院派...  (本文共2页) 阅读全文>>