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学生学习成就动机训练的实验研究

l研究目的成就动机是一种高层次的需要,它对人的行为具有极大的激励作用。提高职业中学学生的成就需要水平,对于他们树立理想、确立奋斗目标,具有十分重要的意义。一方面由于学生已经选择了自己的职业,他们如何在将来的职业活动中发挥自己的才智,实现自我价值,在他们的学习阶段就应当有较明确的认识。另一方面,学生的学习主动性、积极性如何激励?如何鼓舞、鞭策他们克服困难,努力上进,都与成就需要有密切的关系。美国心理学家麦克里兰(MeClelland.D.C)认为,通过训练可以提高社会成员的成就需要水平,并以有效的心理学原理为依据设计了一套训练程序。我们这个实验是根据成就动机理论的原理,结合职业教育特点进行设计,以学生的学习成绩和学习状态变化来验证成就需要训练的效果。本实验研究的目的旨在证明实验设计的科学性与可行性,对学生学习成就动机的提高是有效的,并为职业学校学生成就动机训练的继续研究打下基础。我们选择镇江职业中学93级机械班学生作为实验对象,主...  (本文共6页) 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

中学生成就动机归因训练对学业成绩的干预研究

本研究选取初二年级两班共67名学生作为测查对象,其中实验班35人,对照班32人,对实验班采取干预措施进行归因训练,对照班进行正常教学,以成就动机量表和成就归因量表作为测查工具,并收集学生学期前后语文、数学、英语三科成绩,运用相关分析,显著性检验等统计方法来考察学生成就动机及成就归因特点,干预前后学生归因倾向、成就动机,学业成绩的变化。研究结果表明:(1)中学生成就动机与学生成就归因及学业成绩之间存在一定的相关;(2)中学生学业成就归因方式总体倾向于内在归因。它们在得分上的顺序高低是:努力—能力—情景—运气;(3)中学生成就动机水平较高,即追求成功的动机明显强于避免失败的动机;(4)中学生把成就归因于越稳定的因素,他们就有更强的成就动机,成就动机水平与学业成绩之间有显著地正相关,归因方式对学生学业成绩有影响;(5)归因训练可以改变学生不良归因倾向,使学生的成就归因向积极的方面转化,即学生更多的把成就归因于内在的稳定的因素;(6)归...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

《心理科学》2001年03期
心理科学

学生学习成就动机训练的实验研究

1 研究目的  成就动机是一种高层次的需要 ,它对人的行为具有极大的激励作用。提高职业中学学生成就需要水平 ,对于他们树立理想 ,确立奋斗目标 ,具有十分重要的意义。我们这个实验是根据成就动机理论 ,结合职业教育特点进行设计。本研究旨在证明实验设计的科学性与可行性 ,并为职业学校学生成就动机的训练继续研究打下基础。我们选择镇江职业中学机械班学生作为实验对象。实验班女生 2 7男生 10人 ,共计 37人。2 实验设计2 1 成就动机测量。实验前用“成就动机量表”对学生进行测量 ,了解学生的成就需要水平。2 2 举办成就需要训练班。时间为一周。主要内容包括 :请校长作未来的技术工人取得成就的必要性和可能性的动员 ;邀请在工作岗位取得一定成就的原学校毕业生讲话 ;学生到成就较高的工厂参观 ;小组座谈 ,交流取得成就的可能性 ;班主任找学生个别谈话 ,为实现成就目标树立信心和勇气 ;学生制定实现成就计划。2 3 训练班的效果测验...  (本文共2页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究

成就动机是个人力求成功的完成某种有价值的工作或活动的内部动力过程。其在学习领域则是以求得学业成就为目标的学习动机,是推动学生进行学习的内部动力。鉴于成就动机在学习活动中的重要地位以及学生的学业成就动机在不同的学科上表现为不同的水平和强度,我们有必要以物理学科为载体,将具有普遍指导意义的成就动机理论运用到某一学科的研究上,掌握中学生物理学习中的成就动机的特点和影响因素,探寻激发中学生物理学习中成就动机的途径。本文共分五章。第一章介绍本研究的背景、主要内容、研究方法及其研究意义。第二章是本研究的理论基础,主要包括成就动机的相关理论、布卢姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论、皮亚杰的认知发展理论以及Ames的TARGET教学模式;本章还介绍了中学生心理发展的特点以及中学物理课程、物理学习的特点。第三章是对中学生物理学习中成就动机现状进行抽样调查的设计与结果分析,得出了中学生物理学习中成就动机的特点,建立了“影响中学生物理...  (本文共166页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2009年28期
考试周刊

数学教学中的成就动机训练

成就动机(achievement motivation)是指个体在完成任务过程中,力求获得成功的内部驱力或动因,即个体愿意去做自己认为重要、有价值的事情,并力求达到完美的一种内部推动力量[1]。默雷(Murray)是成就动机最早的探索者,1938年提出了“成就需要”。他把人类的基本需要分为20种,其中首要的就是成就需要。他把这种需要定义为“克服障碍,实施权力,尽可能好而快地完成某种困难的工作”[2],后来的各种成就动机定义的思想基本上是来源于他的成就需要。在默里研究的基础上,麦克里兰和阿特金森继续进行有关成就动机的实验研究。他们在1953年合著了《成就动机》一书,标志着成就动机研究的真正开始。在实验的基础上,他们得出了一些结论:一个公司拥有成就动机的人越多,它的发展就越快,利益越多;一个国家拥有成就动机的人越多,就越兴旺发达,越是能迅速走上世界的先进行列[3]。后来有一些学者[4][5]在学校里面作了一些调查研究,成就动机的水平...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北方音乐》2016年16期
北方音乐

如何运用舞蹈编导教学中的动机训练法

目前,舞蹈事业发展迅猛,涌现出一大批优秀的舞蹈作品,纵观所有作品发现舞蹈语汇的凝练是一个舞蹈作品成功与否的关键因素。舞蹈作品是一切的根本,没有好的作品,再好的演员也无法向观众传达个人的思想。正因为作品的好坏如此重要,因此如何在教学中提高舞蹈编导的专业素质和创作水平也将是推动舞蹈艺术事业蓬勃发展的重要因素。一、简述动机训练法舞蹈动机是舞蹈作品创作过程中的一个主题内核,是存在于舞蹈作品中的并外化为动作形态的一个或一组舞蹈词汇。舞蹈动机的核心是规定和影响着作品的基调,是舞蹈作品所铺设的第一层底色,并在很大程度上规定和制约舞蹈作品发展和走向。任何一部舞蹈作品都是有动机的。一个舞蹈动机可以表现为一种创作思维创作心理动态或表现为在舞蹈作品中具体而形象的呈现出的一种动作动态或一个舞段,这一舞蹈动作或十分清晰的呈现在观者面前,或巧妙地隐含在舞句或舞段之中,或是隐蔽的晦涩的藏身于风格动律之内的。但无论如何每一个舞蹈作品都是有动机的。二、如何运用动...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探索》2002年05期
教育探索

论内部动机的激发与学生创造性的培养

人类要适应知识经济的发展,核心在于创新,基_。丁_二二;二二,,-,_一二、厂-二_二二二二二二”二 一、内部动机与创造性础是培养创造型人才。因此,培养学生的创造性、实”’””’”一‘”“”““—’一施创新教育是科教兴国的重要战略措施,是教学改革 内部动机是由个体内在的心理因素转化而来的动的核心,是推进素质教育的关键。开发和培养学生的 机,好奇心、兴趣和自我实现的情感追求以及好胜创造性已成为教育界、心理学界的共识,广大教育工 心、上进心、责任感,在一定条件下都可以转化成为作者、科研人员都在试图探讨培养学生创造性的行之 一种推动学生学习与探索的内部动机。虽然研究者对有效的方法,虽已取得了许多有益的成果,但鉴于问 内部动机的定义尚有争议,但有一点是肯定的,即认题本身的复杂性,学生创造性的培养始终未能取得突 知内驱力是内部动机的核心。破性的进展。本文拟就内部动机的激发与学生创造性 奥苏伯尔认为,认知内驱力是一种要求了解和理培养的关系问...  (本文共3页) 阅读全文>>