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思辨性问答:提升阅读教学的境界

“思辨性问答”的重要意义之一,就是学生在老师预设的问题中学会自我思考、多元思考,从而为做现代公民打下必要的思辨基础。这里的“思辨”,重视理性与事实,提倡质疑与辩驳。作家狄马说:“一个人如果真的养成了独立、自主、理性和思辨的习惯,那他已经是个现代公民了,语文教育的任务也就完成了大半。”此言高屋建瓴,切中肯綮。可以说,缺乏思辨性问答的语文课堂,是华而不实、零散单一的;缺乏思辨性问答的师生之心灵,是浮躁暗淡、支离破碎的。袁爱国老师认为:“境界语文,应追求‘诗’的灵性飘逸与‘思’的深邃宽广的融合。”学起于思,思起于疑。遗憾的是,“批判性思维”“思辨性问答”并没有引起一线老师的足够重视,其原因之一就是无从下手。那么,教师该如何让自己的课堂教学多一些思辨性问答呢?现简述如下。一、注重问答梯度,让思辨环环相扣教学预设时,教师要远离那些无疑而问,或者一目了然的语句。尽管修辞中的“设问”和“反问”也是无疑而问,但它们对所写内容往往起到强调与促进作...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年32期
校园英语

用教师的激情去点燃学生的激情——八下英语unit 6 Hansel and Gretel阅读教学案例

【背景】今年我来到石河子市23中支教,这里的学生长期生活在南山,接触外界的机会少的可怜。而且大多数家长因忙于生计,无暇顾及孩子,孩子长期处于散养状态,学习态度散漫。我接手八年级英语,这个班的英语老师更换的比较频繁,就在短短一年中换过好几个,原本底子薄弱的学生在英语方面学得更加吃力,和他们的接触中,发现他们在英语方面的兴趣着实少得可怜,上课互动的学生只有几个,一半的学生上课睡觉是常事,还有一些学生即使在听课,通过他们茫然眼神的传递,好似在听天书。看着这些学生这么早就放弃英语,我开始暗下决心,我不能放弃他们。于是原本计划一周结束一个单元,可是在他们身上要多花费一倍的时间。备课时,都要绞尽脑汁,搜索各类合适的资源。我坚信只要我不放弃,永葆这份热情,就一定能点燃孩子们心中的那个火苗。我选择的这节课是八下unit 6一篇阅读,这个单元学习目标是会讲述故事。阅读材料以剧本场景的形式展现,只展现了7个场景。如果按部就班只是带着学生学习这七个场...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识文库》2016年17期
知识文库

基于学情分析的中职英语阅读教学

学情分析是教学设计中的重要组成,它可以检验教学计划、目标的落实效果,并能够将一些尚没有得到实践教学课题推广出去。在当前教育环境中,学情分析几乎成为了许多教学课程中关键的研究环节,使本是“空中楼阁”的教学理念和思想落了地。在中职英语教学中,阅读教学的主体和核心思想来自于学生对阅读的看法与能力,所以老师要想了解学生,就必须要对学生进行学情分析,把学生反馈或呈现出来的学习状态进行总结分析,以便更好的改正。常规学情分析表现在三方面,分别为学生原有知识、学生认知能力、学生学习经验,基于对中职学生英语阅读教学现状,可对中职英语教学的重点问题有较为中肯且关键的判断。透过学情分析,不单能够掌握中职英语教学的问题,还能从中找到教学的新的突破口。一、学生阅读知识的分析英语教学中关键的是学生英语词汇的积累、语感的培养,在中职阅读教育中,上述两点无疑是重要且关键的问题,为了能够调查研究学生阅读知识与能力。在传统教学中,会通过阅读试题或是阅读听力测试等方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《英语画刊(高级版)》2016年16期
英语画刊(高级版)

英语阅读教学中如何提升学生核心素养

随着近年来我国新课标改革的不断加快和素质教育的不断深入,围绕如何利用英语阅读教学来提升学生核心素养(Core quality)的话题,正越来越受到英语教育工作者的广泛关注。核心素质的培养是新课标改革和素质教育的一大重要目标,它倡导当代的教育不光要教给学生基本的理论知识,更需要加强对于学生科学精神、科学兴趣以及创新能力等核心要素的培养。而英语阅读教学又正好是当代学科教育当中非常富有特色的一个教育组成,它对学生的核心素质培养具有很好的帮助作用。一、培养学生的科学学习兴趣良好的、积极的科学学习兴趣可以有效地激发学生对于英语阅读学习的热爱,培养学生正确的、积极的英语阅读学习情感,有效地改变传统低效不科学的被动英语课堂阅读学习方法,将其更新为新型的、积极主动的英语课堂阅读学习模式,从而有效地提升学生的科学英语学习观念,快速提升学生的综合核心素养。因此,英语教师要想有效地利用英语阅读教学来培养学生的核心素养,首先应当从学生的英语阅读兴趣入手...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2016年32期
校园英语

初中英语阅读教学策略探讨

阅读课无论是在语文课还是在英语课中都是十分重要的,大量的阅读对学生的阅读水平和思想认识水平的提高都会起到重要的作用。那么什么叫阅读呢?阅读是从视觉材料中获取信息的过程,在这个过程中我们通过自身的文化程度去鉴赏、吸收、理解和评价。而对于初中阶段的青少年来说他们的认知水平是有限的,所以我们应该把有趣味性,灵活性、实用性强,并与我们的日常生活接近的文章深入到英语阅读课中去。逐步的培养他们的阅读能力。英语阅读教学是英语教学的一个重要的组成部分,也是提高口语交际能力、英语语法能力等的重要手段,而且在高中考中占的比分也是最大的,有句话说的好“得阅读者得天下”,由此可见阅读教学的重要性。传统的英语阅读教育模式不能激发学生学习英语的兴趣,忽视了学生自身阅读能力的发展和培养,也剥夺了学生欣赏佳作的自由,对学生学习英语的长远发展是不利的。教学方法单一、陈旧、程式化、封闭化严重,学生听得心生厌恶,感到枯燥,乏味,没有办法调动起学生学习英语的积极性,课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《快乐阅读》2016年16期
快乐阅读

高中英语阅读教学双轨反思

英语听、说、读、写四项基本技能教学中,读是学生获取信息最直接、最有效的方法之一。心理学研究表明,阅读过程总是伴随学生智力发展、情感培养协同发展,因此,重视英语阅读教学有着重要而现实的意义。一、学生阅读习惯的瑕疵英语阅读教学中,我们不难发现学生在践行阅读任务时,总是不知不觉伴随着手指、唇读等联动行为,这种习惯随着学生阅读活动的展开不断被强化,并根深蒂固,学生之所以会出现如此偏差的阅读行为?我们认为原因不外乎两种情况,首先,教师没有真正重视起阅读习惯对学生阅读效能的影响,从而轻视培养学生良好的阅读习惯,更谈不上对学生不良阅读行为的提醒与纠正,久而久之学生习惯成自然。其次,学生把平时自主朗读习惯方式,诸如口到、心到、手到等方式错误地运用到英语阅读实践中来,没有认识到两种阅读分属不同情形、在阅读目标方面也有本质区别。英语阅读教学实践表明,手指、唇动行为不仅无法实现一目多行的阅读要求,而且还会分散学生注意力,无法实现学生对文章整体理解与把...  (本文共1页) 阅读全文>>