分享到:

中学理科教学中的人文精神教育

人文精神教育不限于人文学科的教学 ,其他各科教学也都担负着人文精神教育的重任。理科类课程在整个中学课程中占有相当大的比重 ,正确认识理科教学中人文精神教育的特点 ,充分发挥理科教学的人文教育功能 ,对于促进学生人文精神的成长与人格的完善 ,具有十分重要的意义。中学理科教学中的人文精神教育具有如下特点 :1.目标的广泛性、统一性。在中学理科教学中培养学生的人文精神即是要培养学生追求真、善、美的精神。其中 ,“求真”包括 :尊重事实、依据事实、反映事实的求实精神 ,敢于冲破教条的束缚、批判谬误、破除迷信的创新精神 ,坚韧不拔、不惜为真理而献身的奋斗精神等。“求善”包括 :谦逊虚心、诚实自律、团结协作 ,高度的社会责任感、强烈的爱国心、无私的奉献精神以及关心自然、热爱自然的情怀等 ;“求美”包括 :培养科学审美意识、审美情感和审美信念等。可见 ,人文精神教育目标十分广泛。同时 ,这些目标又具有统一性。构成人文精神的真、善、美精神是一个...  (本文共3页) 阅读全文>>

《赣南师范学院学报》2003年06期
赣南师范学院学报

中学理科教育中的科学人文精神

1 中学理科教育中渗透着人文精神一切科学的发展都是为了推动社会的进步,而进步的标准除了可视性很强的科技成果外,还有一个重要的尺度就是作为可感性很强的人文精神.中学理科教育不仅是知识的传授、能力的培养,更主要的是课程文化的浸润和陶冶.人文精神的教育不能只限于人文学科的教学,其他各科的教学也同样担负着人文精神教育的重任[1].中学理科课程主要包括数学、物理、化学、生物、地理等,在整个中学课程中占有相当大的比重,正确认识中学理科教学中的人文精神的特点,发挥中学理科教育的人文教育功能,强调和重视人文精神教育在中学理科教学中的重要作用,是每一个中学理科教师的神圣责职.中学时期正是学生思想、观念逐渐形成的阶段,每一门课程都应该统一在一系列科学的理论上,并且加以强化.现代教育的任务,不只在于向学生传递知识,其本质是引导学生精神的发展,知识只起载体的作用.中学理科教材中蕴藏着丰富的人文知识,它不仅传授科学知识,发展认知能力,使学生获得生活和工作...  (本文共3页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

长沙市普通高中理科教师人文素养的初步研究

在知识和信息技术快速发展的时代,全世界各国都高度重视科学信息技术的发展,科学技术的发展越来越成为世界各国综合国力竞争的决定性因素。教育是科学技术发展的基础和前提,科技人才是提高科学技术的重要前提保证,而学校教育对于人才的培养起主导作用,因此,教师的综合素养越来越重要,提高理科教师的人文素养更是重中之重。论文主要研究的是长沙市中学理科教师的人文素养,本文采用文献综述法、问卷调查和访谈法,对长沙市部分普通高中的理科教师进行人文素养的现状研究、缺失研究,以及提出提高理科教师人文素养的几点建议。论文共分为五个部分。第一部分主要是绪论,主要对研究背景、研究综述、研究意义及相关概念进行界定。第二部分:针对长沙市普通高中理科教师人文素养制作一级、二级量表及问卷调查制定与分析。第三部分:对长沙市普通高中数、理、化、生教师抽样访谈、对访谈结果进行分析。第四部分:得出结论和建议。第五部分:结语。统计结果表明:1、长沙市普通中学理科教师的人文素养有待...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高一物理渗透人文精神教学现状的调查研究

在倡导素质教育的环境下,大家普遍认识到人文教育与科学教育一定要融合,“教书”不仅要传授学生文化知识,更要关注学生科学和人文精神的培养,这样才能更好地促进学生的全面发展。在高中物理教学中,人文精神主要体现在《普通高中物理课程标准》的情感、态度和价值观目标中。本文通过问卷调查,反映高一物理教学中渗透人文精神的现状,为进一步提出渗透人文精神的教学策略提供支持。本文共分为六个部分:在引言中简单介绍了研究的背景和现状、研究目的和意义;第二部分介绍高中教学中渗透人文精神的相关理论;第三部分重点阐述高中物理教学中对人文精神的界定和理解;第四、五部分展现高一物理渗透人文精神教学现状的调查研究,第六部分给出研究结论和教学建议。  (本文共171页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高等理科教育》2000年06期
高等理科教育

高师理科教学内容和课程体系改革的思考

高等师范院校作为师范教育龙头,担负着培养骨干教师、学科带头人以及教育教学管理人才的重任,必须全面推行教育教学改革,提高教学质量。但是,高等师范院校的教育教学,面临着一个两难的局面:一方面,拓宽基础、提高素质,要求增加课程与学习内容;另一方面,发展学生的创新思维,提高学生创新能力,让英才应运而出,又需要给学生更多的自学和思考时间。特别是理科学生,本来就已疲于奔命,不堪重负。如何解决这一矛盾,革新教学内容、重建课程体系是一条重要途径。改革教学内容、重建课程体系,必须首先确立正确的指导思想,也就是说,必须以邓小平理论为指导,转变教育思想,更新教育观念,通过对高等教育普遍规律与高师教育特殊规律的比较和对现行课程结构、教学内容的评估分析,以师范性与学术性、理论性与实践性、科学性与可行性相统一的原则,革新教学内容,重建课程体系。革新教学内容与重建课程体系,必须坚持和贯彻“加厚基础、拓宽口径、注重素质、强化能力、突出钻研、突出创新”的精神,坚...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新疆气象》2000年06期
新疆气象

在理科教学中如何贯穿素质教育

20世纪末,世界范围内的教育改革取得了一系列令人瞩目的成果,各国都采取各种措施加强理科教育改革,以适应即将来临的21世纪国际竞争。如美国的2061计划,就是关于改进美国的理科教育,力争使美国在21世纪中叶取得重大成就,体现了美国对科学教育的重视,对培养世界第一流人才的重视。日本的中小学教育改革也由原来的高度统一向课程设置多样化的方向发展,重视学生个性化发展,构建学生创新教育的环境。我国目前教育制度强调的素质教育,突出了学生创新能力的培养。各国之所以如此重视教育改革,是因为21世纪国际竞争的关键在于人才素质,而人才素质的优劣则体现在其创新能力上。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出,面对未来社会的发展,教育必须围绕“四大支柱”来重新设计、重新组织,这四大支柱就是:“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。这种新的、扩大了的教育观念,应该使每个学生都能发现、发挥和加强自己的创造能力,以适应国际化、信息化社...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河北理科教学研究》2016年05期
河北理科教学研究

《河北省理科教学研究》征稿简则

~~《河北省理科教学研究》征稿简则1、本刊是反映大学理科基础课及中学理科教学研究成果的综合性杂志,主要刊登以理科教...  (本文共1页) 阅读全文>>