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计量经济学中的实践教学思考

计量经济学作为经管类本科生的核心课程,也是教育部1998年指定的我国大学经济类专业本科生的8门必修课程之一。计量经济学作为经济学的一个分支,其涉及通过数学统计方法描述经济问题与现象,检验经济理论,以及预测经济变量等方面。对于非统计专业学生而言,计量经济学的教学目标除了让学生掌握基本的计量经济学模型,熟悉模型估计、检验、预测等过程,也侧重于运用相关软件进行实际操作以及让学生学会使用数据和计量模型定量分析经济变量之间的相互关系。这一系列应用能力的培养为学生今后相关课程的学习与论文写作奠定了基础。本文根据课程的教学目标及特点,指出了计量经济实践教学中面临的问题,并从教学内容和设计上提出了可采取的措施。一、计量经济学实践教学中面临的问题(一)学生对计量经济学理论理解不充分大多的计量经济学教材及课程往往注重模型回归中的数学推导,而不注重对计量经济学理论理解的重要性。然而,计量经济学的教学重点应是注重如何应用计量经济学工具以阐述经济学理论或...  (本文共2页) 阅读全文>>

《决策探索(下)》2019年10期
决策探索(下)

形成性评价在《计量经济学》教改中的实践探索

当前,教学中常用的学生学习效果评价方法为以教师为中心的终结性评价。然而,将这种评价方式应用于《计量经济学》课程教学却存在诸多弊端。能否在以学生为中心的教学理念指导下对《计量经济学》的教学评价方式进行改革?应该采取哪些手段对考核方式进行创新?基于此,笔者提出将形成性评价应用于《计量经济学》教学改革中,以期激发学生学习兴趣,完成教学目标。一、《计量经济学》教改中运用形成性评价的必要性对于强调实证研究能力的经管类专业而言,培养学生熟练应用计量经济模型分析现实经济问题的能力显得尤为重要。以教师为中心的终结性评价容易造成学生平时学习不认真、考前通过死记硬背来应付考试,造成学生对知识点的理解不深、缺乏应用能力。而以学生为中心的形成性评价方式更关注学生能力的培养、与学生的互动以及学生的学习效果,因此,形成性评价成为《计量经济学》教改的重要方向。二、形成性评价的内涵形成性评价是基于教学评价的变革产生的。Jonsson等指出,形成性评价为教师教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《时代金融》2018年35期
时代金融

计量经济学应用的一般方法和局限性研究

现代计量经济学对经济学领域的研究有着重要作用,面对不同的经济现象,计量经济学的研究方法具有实用性、精准性等有优点。由于计量经济学在世界经济学领域内的广泛应用,导致其他的方法逐渐被边缘。很多学者认为计量经济学有着普遍的运用,然而在实际中,计量经济学依旧存在一定的局限性。一、 计量经济学的应用计量经济学基于某些经济理论和统计数据,利用数学,统计方法和计算机技术建立计量经济模型,定量分析经济变量与随机特征关系。理论计量经济学主要研究如何应用,转化和发展数理统计方法,让其能够确定随机经济关系。计量经济学的应用是基于某些经济理论指导下的事实统计理论,它使用经济测量方法来研究经济数学模型的实用性或探索经济规律,注重培养学生通过定量方法分析问题并解决的能力。计量经济学的建模方法包括设定模型和检验模型,首先是根据不同的理论研究,建立理论模型,之后根据理论模型中对应的指标寻找数据并得出相应的参数,最后对模型进行再次检验。检验通过,假设成立,模型可...  (本文共2页) 阅读全文>>

《经济研究导刊》2019年02期
经济研究导刊

基于应用型的“双师型”计量经济学教师队伍研究

引言根据教育部对高校“双师型”教师的定义,教师一方面应具备高校教育的基本工作素质,精通高校专业的特定专业原理以及专业的实践能力,另一方面是能承担并且能胜任对专业学生的教育和专业培训任务的专业教育机构的教育者。因此计量经济学的双师型教师,不仅精通计量经济学的理论知识,传授于学生,而且能够把计量经济学的理论知识运用于实践,运用于企业,分析企业的发展规律并对企业发展未来进行合理预测。一、高校计量经济学双师型教师现状(一)计量经济学“双师型”教师队伍建设的必要性新型的应用型的本科院校与之前的研究型高校在办学经验、学生生源结构以及教师的师资力量等方面都具有一定的差距,新型的应用型院校更注重实践教学,需要对学生的动手实践能力进行加强培养,因此,必须重视“双师型”计量经济学教师的发展。1.大数据背景下知识经济高速发展的必然要求在当前大数据迅速发展背景下,知识数据化,系统化,计量经济学的实证分析方法可以更加准确有力的分析经济现象,而新型的本科院...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环渤海经济瞭望》2019年05期
环渤海经济瞭望

计量经济学课程理论与实践研究

一、计量经济学理论与实践中存在的问题计量经济学是经济理论、统计学、数学、计算机的结合,因为其强大的功能和众多实用的方法已经成为经管类专业基础课程之一,正是因为这个特点,计量经济学的学习会使部分同学望而生畏,因为在这几门学科结合之下产生的计量经济学理论难度不容小觑,而在这几门学科都有较好的学习基础的同学也为数不多,这就造成了在计量经济学实际学习过程中会遇到很多问题。大多数老师比较重视理论知识的传授,在实际生活中计量经济学的实践应用也有很多障碍,其原因有三,一是课时的限制,因为计量经济学理论具有一定难度,讲解需要花费很多时间,在这样的情况下很难再展开诸如问题建模等实践教学,二是在大多数计量经济学教材中都不重视数据来源和建模的方法介绍,而将重点放在如何检验模型中了,这对于在实际生活中应用计量经济学解决问题形成了知识障碍,三是计量经济学软件应用不到位,大多数计量经济学教材中,只给出计量模型的结果,而结果是如何计算出来的却没有详细的介绍,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2019年06期
湖北经济学院学报(人文社会科学版)

计量经济学与统计学相结合的教学设计

从1998年教育部把计量经济学列入高等学校经济学门类各专业核心课程之一,计量经济学已经成为现代高校经管专业必不可少的核心课程[1],它和微观经济学与宏观经济学一起构成了中国经济管理类本科生和研究生的核心理论课程[2]。近20年来计量经济学课程受到了越来越多的重视,在中国大多数经济与管理相关的专业的教学大纲中,计量经济学作为本科公共必修基础课,一般都要求学生已经修完微积分、线性代数、概率论与数理统计等前期课程。事实上计量经济学的基础知识主要来自于概率论和数理统计,计量经济学的基本研究过程与概率论和数理统计是一致的,先设定模型,然后通过样本抽样,参数估计和假设检验[3]。在计量经济学实际教学中发现,许多同学对统计学中基本概念掌握得很好,依然无法理解计量经济学的内容。主要的原因是已有的计量经济学教材缺乏引导学生从概率论和统计学过渡到计量经济学的相关知识衔接。由于学生在学习这两门课的过程中,缺失了知识点的过渡和迁移,常常用孤立和割裂的视...  (本文共3页) 阅读全文>>