分享到:

学习化社会与电大远程开放学习

在世纪之交,伴随着知识经济兴起的学习化社会,引起了人们的广泛关注。认识知识经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播电视大学在对世纪的重要任务。一、学习他社会的到来,要求教育相应地变革学习化社会是国际教育发展委员会在《学会生存一教育世界的今天和明天》中提出的一个概念。学习化社会就是社会的教育化、学校化,人们都以“学习”、“成就”、“做人”为目的,社会的每个成员都可以按照自己的需要选择学习方向、内容和方法,整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育空间。学习化社会形成的直接动因是知识经济的兴起和发展。学习化社会的到来对现代教育,包括电大远程教育提出了新的挑战,要求教育进行相应的变革并与之相适应。1.知识经济的兴起使社会进入了学习化社会知识经济是以高技术为核心,以智力资源为依托,建立在知识和信息的生产、分配和使用上的一种比工业经济形态更高的经济形态。知识经济与农业经济和工业经济相比有...  (本文共5页) 阅读全文>>

《重庆广播电视大学学报》1999年01期
重庆广播电视大学学报

学习化社会与电大远程开放学习

在世纪之交,伴随着知识经济的兴起悄然而至 产方式、思维方式、生活方式的改变,以及产业兴替、的学习化社会,引起了人们的广泛关注。认识知识 职业转换、知识更新周期的缩短,人们对知识和智能经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程 的渴求已经成为社会生活的重要内容。学习知识,开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播 发展智力,教育终身化正在成为社会的潮流。电视大学在ZI世纪的重要任务。学习化社会仗拥有知识和知识创新能力成为社 会经济增长的能动因素,同时也要求社会向人们提 一、学习化社会的到来,要求教育相应地变革 供接受教育的均等机会,创造方便的学习环境与条 件。就我国教育的现状而言,无论是完成提高全民 学习化社会是国际教育发展委员会在(学会生 族的文化素质,培养具有国际竞争能力的高素质人存——教育世界的今天和明天》中提出的一个概念。才的任务,还是适应学习化社会教育大众化、教育终学习化社会就是社会的教育化、学校化,人们都以 身化...  (本文共3页) 阅读全文>>

《理论观察》2001年04期
理论观察

对电大远程开放学习的探讨

在世纪之交 ,伴随着知识经济兴起的学习化社会 ,引起了人们的广泛关注。认识知识经济对电大远程教育的挑战 ,建立和完善电大远程开放学习体系 ,适应学习化社会的需要 ,是广播电视大学在 2 1世纪的重要任务。一、开放学习是学习化社会的客观要求开放学习是把学生作为主体 ,以个别化学习为主要形式 ,通过技术媒体和教学辅导与教师、学校和学生进行交流联系的学习模式。这种模式体现了以学生为中心的现代教育思想 ,适应了社会经济发展、技术进步、教育革新和学习化社会的客观要求 ,成为世界现代远程教学的潮流。1.开放学习成为社会经济发展的必然联合国教科文 2 1世纪教育委员会在对 2 1世纪教育提出建议的报告中指出 :“快速到来的信息社会要求人类相应进入学习社会。在这一社会里 ,终身学习不仅成为一种必需 ,而且 ,为此建立的新型教育体系向所有人开放。”开放学习在教学上采用在教师和学校的指导支持下 ,利用多种媒体进行自主学习的方式 ,来代替传统院校以教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国成人教育》1980年80期
中国成人教育

构建具有中国特色的学习化社会

构建具有中国特色的学习化社会●高体健嵇玉梅一、我国构建学习化社会的必要性分析1.发展学习化社会是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要。科学技术是第一生产力,科技进步是经济发展的决定因素。人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源。我们这样一个人口多、底子薄、资源相对不足的发展中国家,提高经济竞争力尤为重要。当前,面对知识经济的挑战,国家将全面启动知识创新工程,到2010年前后使我国的创新综合实力达到中等发达国家水平,科技国际竞争力力争进入世界前10名。建设知识创新工程,首先要重视建设造就和培养创新人才的教育体系。面向市场、面向产业结构调整、面向经济的全球化,一个能主动应变的、能响应创新潮流的“教育+培训”的网络体系,是提供合格劳动者的基本条件。只要我们能给劳动者以新的知识和技能,创造和完善机会均等的环境,实际上我们就为未来打开了通往知识经济的大门。2.发展学习化社会是积极解决就业问题的需要。随着社会主义市场经济体制的建立,科学技...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国成人教育》1980年90期
中国成人教育

构建学习化社会须转变四个观念

构建学习化社会须转变四个观念○于健刘永鹏随着现代经济社会的发展,特别是科技的突飞猛进,“学习化社会”早已不再是学者书房里的研究课题,而是正在运作中的全民工程——义务教育年限的不断延长,高等教育的急剧扩大,继续教育的长足发展……这些都是学习化社会的有机组成部分。但严格地讲,我们面对的现实离真正的学习化社会还有很大的距离。怎样才能尽快缩短这一距离,实现完全意义上的学习化社会呢?我们认为应该先从转变观念入手,以此加速学习化社会的实现。一、学习化社会形成的先导意识——转变一次性学习观念,树立终生学习观念在学历社会里,教育即意味着学校教育,学校即青少年学习的场所,片面地把学校教育这一环节当成了人生教育的全部,人为地把人的一生分为接受教育期、职业活动期和离退休期三部曲。这种观念是学习化社会形成的第一个拦路虎,不根除则终身教育寸步难行。树立终生学习的观念,必须引导人们从经济社会的发展中得出必然性的结论。随着知识爆炸时代的到来,世界各国的经济结...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国成人教育》1981年20期
中国成人教育

论学习化社会的基本内涵和本质特性

一、学习化社会的基本内涵美国教育家哈钦斯在1968年所著的《学习社会》一书中,最早提出学习化社会思想,他以“余暇社会的到来”为背景,在对以往的教育进行批判性研究后,系统地描述了人类在20世纪末可能实现的新的教育和社会,他称之为学习社会(又称学习化社会)。1972年,联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》(埃德加·富尔著)报告中指出:“国际教育发展委员会特别强调两个基本观念:终身教育和学习社会”。从此,终身教育、终身学习和学习化社会成为不可分割的三个概念。深刻理解终身教育和终身学习的基本内涵有利于揭示学习化社会的基本内涵。《学会生存》中提出的革新教育的21条建议,其中第一条就是:“我们建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”,从而确定了终身教育思想的重要地位。其主要思想观点有:①教育的时空观。终身教育从时间上讲,与人的生命共始终;从空间上讲,与人的生活所有的方面均有联系,教育存在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广西广播电视大学学报》1998年04期
广西广播电视大学学报

学习化社会呼唤发展远程开放教育

20世纪60年代末70年代初,当世界教育日见危机,改革方兴未艾之际,联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年在《学会生存——教育界的今天和明天》的研究报告中提出了未来教育的两块基石是——“终身教育”和“学习化社会”。它使人们第一次透过传统教育的窗口呼吸到未来教育的新鲜气息,它向人类庄严宣告:未来的教育或学习“包括人的整个一生,而且也包括全部的社会”①。如今,我们已经来到第三个千纪的大门口,跨过去更接近“学习化社会”的明天。值此,本文就发展远程开放教育以适应学习化社会的需要问题进行探讨,从信息时代教育逐步走向学习化社会、发展远教是必然选择以及我国发展远教的基本思路三大方面提出见解。一、伴随着信息时代的到来,教育逐步走向学习化社会美国未来学家阿尔温·托夫勒考察了人类的历史,归纳出人类社会曾经历过三次大变革:第一次变革发生于一万年前的农业革命,它把人类由蒙昧引入文明;第二次变革发生于17世纪末以蒸汽机的发明为代表的工业革命,它为...  (本文共5页) 阅读全文>>