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学习化社会与电大远程开放学习

在世纪之交,伴随着知识经济兴起的学习化社会,引起了人们的广泛关注。认识知识经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播电视大学在对世纪的重要任务。一、学习他社会的到来,要求教育相应地变革学习化社会是国际教育发展委员会在《学会生存一教育世界的今天和明天》中提出的一个概念。学习化社会就是社会的教育化、学校化,人们都以“学习”、“成就”、“做人”为目的,社会的每个成员都可以按照自己的需要选择学习方向、内容和方法,整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育空间。学习化社会形成的直接动因是知识经济的兴起和发展。学习化社会的到来对现代教育,包括电大远程教育提出了新的挑战,要求教育进行相应的变革并与之相适应。1.知识经济的兴起使社会进入了学习化社会知识经济是以高技术为核心,以智力资源为依托,建立在知识和信息的生产、分配和使用上的一种比工业经济形态更高的经济形态。知识经济与农业经济和工业经济相比有...  (本文共5页) 阅读全文>>

《福建电大学报》1999年03期
福建电大学报

学习化社会与开放学习

随着现代信息技术的高速发展,学习社会化、社会学习化已成为当今社会发展的必然趋势。学习化社会的到来,是一场伟大的社会变革。这场变革必然深刻影响着人类社会的各个领域,尤其是教育领域。由于学习化社会的学习化特征及其所提供的个别化学习的全新环境,人们的学习方式将发生巨大的变化,那种传统式的学习方式已不能满足学习化社会教育发展的需要,一种崭新的学习方式即开放学习将为人们广泛接受。因此,探讨开放学习与学习化社会的关系、开放学习的特征和完善电大开放学习保证体系等问题,对于发展现代远距离教育是很有必要的。 一、开放学习与学习化社会的关系 学习化社会是一个将人的学习行为转变成终身教育行为的社会。学习社会化、社会学习化是这个社会的主要特征,因而学习化社会中,学习与社会的关系是非常密切而呈一体化发展的。 1.开放学习是学习化社会的迫切需要。 学习化社会是随着知识经济的发展而形成的。知识经济是区别于农业经济、工业经济的一种全新经济,其科技发展速度、知识...  (本文共3页) 阅读全文>>

《重庆广播电视大学学报》1999年01期
重庆广播电视大学学报

学习化社会与电大远程开放学习

在世纪之交,伴随着知识经济的兴起悄然而至 产方式、思维方式、生活方式的改变,以及产业兴替、的学习化社会,引起了人们的广泛关注。认识知识 职业转换、知识更新周期的缩短,人们对知识和智能经济对电大远程教育的挑战,建立和完善电大远程 的渴求已经成为社会生活的重要内容。学习知识,开放学习体系,适应学习化社会的需要,是中国广播 发展智力,教育终身化正在成为社会的潮流。电视大学在ZI世纪的重要任务。学习化社会仗拥有知识和知识创新能力成为社 会经济增长的能动因素,同时也要求社会向人们提 一、学习化社会的到来,要求教育相应地变革 供接受教育的均等机会,创造方便的学习环境与条 件。就我国教育的现状而言,无论是完成提高全民 学习化社会是国际教育发展委员会在(学会生 族的文化素质,培养具有国际竞争能力的高素质人存——教育世界的今天和明天》中提出的一个概念。才的任务,还是适应学习化社会教育大众化、教育终学习化社会就是社会的教育化、学校化,人们都以 身化...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2010年02期
中国科技信息

现代远程开放教育自主学习探讨

一、自主学习:一种全新的学习形式现代远程开放教育是以现代信息技术作为其传播媒介,学习者主要以自主学习的方式进行学习,同时教育者提供完善的学习支持服务的这样一种学习方式[1]。自主学习形式的出现顺应了现代社会要求教育民主和平等,顺应了现代社会的终身学习要求。这种学习方式与传统的课堂面授式学习、函授教育的自学是有本质差别的。在现代远程开放学习的实践当中,很多教师和学生难以区分自学和自主学习,由于这种认识上的误区,导致我们在现代远程开放教育实践中不能把握正确的学习方式,自主学习变成了自学,使得学习的效率大打折扣,完全没有体现出当初开展现代远程开放教育的最初愿望,培养的学生数量很多,但是整体的水平并不很高,一部分学生参加远程开放学习的学生还是抱着混文凭的思想,平时不学,只是在考试前才临时抱佛脚突击一下,过分依赖期末的面授辅导,这样的学习方式很难达到提高学习者素质的目的。为了对自主学习概念有一个清晰的理解,有必要首先谈一谈自学。所谓自学是...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学园》2009年01期
学园

开放学习、远程学习和网络学习的发展

一开放远程学习的相关概念早在多年前,开放远程学习(ODL)就已出现在世界各地。在其发展进程中有过许多不同的名称,如远程教育、远程教学、函授学校、开放学校、开放学习、开放大学、虚拟大学、虚拟课堂、网上学习、网络学习等。虽然大多数人把远程学习(distance learning)和开放学习(open learning)当作同义词,但仍有一些人认为这两个概念有所不同。(一)远程学习的特点基更(Keegan)认为远程教育(distanceeducation)是一个具有如下特征的教育系统:1.教师与学习者在教与学的全过程中处于相对分离状态(这使它区别于传统面授教育);2.教育组织通过规划和准备学习材料为学生提供必要的学习条件(这使它区别于个人学习和自我教育);3.应用各类技术媒体(印刷、视听和计算机)将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体;4.提供双向通信并鼓励学生交流和对话,让他们在互动中受益;5.学生在整个学习过程中与学习团体处...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《学园》2009年01期
《中国成人教育》1980年60期
中国成人教育

学习化社会的构建与教育改革

学习化社会的构建与教育改革○吕西忠伴随着终身教育、终身学习思想在全球范围内的兴起和广泛传播,构建以终身教育、终身学习为体系的学习化社会已成为世界各国教育改革和发展的宏伟目标。学习化社会的崛起,要求教育进行变革,展示出新的特质。一、学习化社会的涵义学习化社会是一个标志着人类文明与进步的崭新历史发展阶段,是一个新型的社会发展模式。从教育的角度看,学习化社会意味着以下几个方面:1.教育的功能不再“局限于按照某种预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖,或想一劳永逸地培养一定规格的青年”,而是要面向整个社会成员,培养正常完整意义上的人。2.受教育的时间不再局限于“某一特定年龄”,而是向着“个人终身的方向发展”。3.教育活动超越学校范围,即“把教育功能扩展到整个社会的各个方面”。4.这种继续不断的教育必将“成为一个协调的整体”,这是学习化社会的一个显著特征。5.在一个空前要求教育的时代,教育与学习过程的重点是“自学”,而不是传统的课...  (本文共2页) 阅读全文>>