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现行GDP核算体系的缺陷及其修正——方法学与案例研究

长期以来,GDP被认为是衡量经济增长最有效的指标,并被作为衡量一个地区经济健康程度和福利的首要指标。但实际上该核算体系有很大的缺陷。自从可持续发展战略被国际社会接受以来,许多国家和国际组织一直在研究资源环境核算的理论和方法,建立绿色国民经济核算体系,以适应环境与经济的一体化,弥补传统的国民收入和生产核算的不足。清华大学和中国人民大学课题组首先在城市一级开展尝试,设计了环境近似调整的国内生产净值(approxenvironmentaladjustednetdomesticprod uct,AEANDP)、可持续经济福利指数(indexofsus tainableeconomicwelfare,ISEW)、真实储蓄(genuinesaving,GS)和真实发展指标(genuineprogressindi cator,GPI)等实用的修正方法。由于国家一级相对比较复杂,尚需开展更深入的研究。一、国民经济GDP核算体系的缺陷现行国民经济...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科研管理》2004年02期
科研管理

案例研究的方法论

0 引言2 0 0 1年初 ,成思危教授在香港浸会大学举办的“新经济时代的市场营销理论与方法及中国企业管理案例研讨会”上做了“认真开展案例研究 ,促进管理科学及管理教育发展”的报告[1] ,指出案例研究是认识客观世界的必要环节 ,是处理复杂问题的有利工具 ,并指出单纯依靠统计数据进行决策十分危险 ,而案例研究可以弥补统计的不足。该报告还认为 ,近年来的很多管理理论和方法的创新都是来源于大量的管理实践和案例研究。我们浏览和分析了中国学术期刊网 94年以来的 32 0余篇案例研究文章后发现 ,1 994年和1 995年每年发表的案例研究文章没有超过 1 0篇 ,1 996年至 1 998年每年发表的案例研究文章在 2 0篇左右 ,1 999年和 2 0 0 0年上升至 40余篇 ,近两年增至 70余篇 ,可见案例研究文章的数量在明显地逐年增长。但是 ,我们也注意到规范的、高质量的案例研究比较少 ,造成这种情况的主要原因是研究者没有运...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年11期
中国教师

案例研究:班主任研修的有效路径

近年来,对中小学班主任专业发展的关注开始逐渐由被动、外在的理论灌输转向主动、内在的自主成长,强调在真实教育情境中寻找班主任专业发展的有效路径。在这一背景下,班级管理案例研究因其与一线班主任实践性的工作性质高度契合,并能有效促进班主任记录和反思自身班级管理实践的独特魅力,日益受到中小学一线班主任的青睐。当前,越来越多的学校开始将案例研究作为推动班主任专业发展的重要途径引入校本研修,大力倡导一线班主任开展班级管理案例研究。一、“应然”与“实然”的背离:传统班主任培训的误区传统班主任培训活动注重理论学习,重点在于提升一线班主任的各种理论素养,指导思想往往自觉或不自觉地基于这样的假设:理论素养低下,理论准备不足,是制约班主任专业水平提升的重要因素。然而,事实并非如此。在班主任的实际工作中,他们常常会面临这样一种困境。尽管他们已经学习并掌握了相当丰富的班级管理理论,熟知班级管理规律和重要原则,通晓常用的班级管理方法,但一旦到真正面临实际的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年20期
课程教育研究

以案例研究为载体促教师专业成长

我园积极探求促进教师专业可持续发展的有效途径,通过几年的实践,我们认为以案例研究为切入口,开展反思性教育教学研究是促使教师主动调整教育价值观、及时转变教育观念、适时改善教育行为、促进教师专业成长的有效途径之一。所谓的案例研究是参与者围绕一个案例(一个事例、一种行为、一种现象、一个课例或一位儿童)进行剖析和深入研讨的活动[1]。案例是研究的中心点,教研过程是以案例为中心而引发的,“案例引入——诠释案例——解剖分析——感悟借鉴”是案例研究的基本程序。以下是我园开展案例研究过程中的一些做法:一、开展对话式案例研究在对话式案例研究中一般是有两方人员,一是案例提供者,二是参与研究者[2]。在一次对话案例研究中,我园一教师向大家提供了一个音乐欣赏活动《狮王进行曲》的教学案例,这个案例十分典型,它向大家展示了一首名曲是怎样通过图示、动作的手段让孩子轻而易举的就感受到作品的结构和它所表现的形象和内容。在看完案例后,老师们纷纷表述自己从中所感受到...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教书育人》2006年02期
教书育人

教学案例研究——教师专业成长的有效途径

要有效地实施“跨世纪素质教育工程”,必须提高教师专业化水平。提高教师职业的专业化水平已经成为世界各国教育改革的聚焦点。自1955年世界教学专业组织会议研讨了教师专业问题以及1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》后,提高教师职业的专业化水平已经成为世界各国教育改革的聚焦点。人们越来越认识到:“教育改革的成败关键在教师,只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。”[1]近几年蓬勃兴起的案例研究引起了无数教师的热情参与,成为提高教师专业水平的阶梯。一、教学案例1.教学案例的定义教学案例是从案例发展、演变而来的。“案例”一词源自英文“case”,汉语表达还有“个案”、“实例”、“事例”等。郑金洲先生认为:“一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。”[2]许多教学案例概念的界定均认可:教学案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2011年02期
教育研究与评论(中学教育教学)

案例研究及其在教育领域的应用

案例研究(Case Study)作为一种研究工具,最早见于社会科学研究领域。近年来,由于对实证研究和教师科研的大力倡导,案例研究正逐渐成为研究教育复杂问题,沟通教育理论与实践的一种有效研究思路。但是,作为一种学术研究方式,由于长期以来对案例研究及其学术规范的掌握程度不一,导致教育领域案例研究普遍存在着误读误用、研究成果质量参差不齐的现象。本文试通过对案例研究及其哲学依据的解读,探究其在教育研究领域的应用。一、案例研究概述案例研究是一种解释社会现象的质化研究方式,在人类学、社会学、心理学、管理学中应用广泛。最早的案例研究可以追溯到20世纪初的人类学和社会学研究。其中,英国人类学家马林诺斯基的《西太平洋的航海者》、美国社会学家威廉·怀特的《街角社会》以及我国社会学家费孝通的《江村经济》等,都是产生了重大影响的研究典范。关于案例研究的概念,学界并没有一致的界定。阿德尔曼对案例研究的定义为:“案例研究是对一组研究方法的笼统术语,这些方法...  (本文共5页) 阅读全文>>