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《大学英语》二级精读课中交际法运用初探

语言学家认为语言是因交际的需要而产生的,语言的功能正是为了交际,而语言教学的最终目的是培养学生用口头和书面的方式进行交际的能力。著名语言学家海姆斯认为,语言能力只是交际能力的一个组成部分,说一个人具有交际能力,那就是说他不但懂得语言规则的知识,而且掌握了语言在社交中使用的规则。由此看来,语言教学必须贯彻交际性原则,才能真正培养学生运用语言进行交际的能力。 。:广东省高等学校大学英语二级教学大纲》中明砾指出:高等学校大学英语二级的教学目的是通过一年的学习,培养学生具有较强的阅读能力;一定的翻译能力;初步的听和说的能力,为以后专业英语学习打下一定的基础。《大纲》中提出的这三种“能力”,规划出学生运用语言进行交际的基本范畴。在教学中,这几种能力必须通寥听、说、读、写等实践活动去培养。根据《大纲》的要求,交际能力的培养重点应该放在阅读理解能力的培养上,同时兼顾听说能力的培养。 什么是交际法?著名语言学家Alan Maley说:“交际法旨...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山东外语教学》1940年20期
山东外语教学

也谈精读课教学

也谈精读课教学郑德丰精读课在不少院校是外文系的主要课程之一。可近年来人们对这门课一直众说纷纭,褒贬不一。说精读在语言学习中必不可少者为数不少;说精读对学生弊大于利者亦有人在;戴维·克鲁克(DavidCrook)先生几年前就曾对精读持完全否定的态度。他说:"ThegreatestharmdonetostudentsofEnglishinChinaisIntensiveReading.IRisnotreallyreadingatall,itisdeciphering,analyzing.Itteachesstudentsnottoreadbuttousedictionariesandgrammarbooks.Itteachesverybadstudyhabits,whichareveryhardtobreak.Itdoesmoreharmthangood."其实,精读包括的面很广,它涉及到语音、词汇、语法、句型、朗读和写作诸方面的知...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河北工程技术高等专科学校学报》1994年01期
河北工程技术高等专科学校学报

英语精读课教学与学生能力的培养

0弓言英语课分精读、泛读两种,以谁为核心,说法不一。从教学效果、内容的深广程度及精细的角度来看,显然精读比泛读重要。它涉及到语言的各个方面,内容丰富,是培养学生听、说、读、写、译的重要教学环节。通过几年的教学实践,我认为应通过精读课教学,重点从以下几个方面对学生进行训练和培养。1阅读能力的培养阅读是一种需要进行专门训练的技能,这种技能只有在不断的阅读实践中才能达到一定水平。阅读速度以每分钟多少个单词为宜呢?《核心》教材对此有一定要求,学完第二级,平均阅读速度应达到每分钟35个单词,紧张的阅读应达到平均每分钟60个单词。《核心》共六册,每级一册,我校英语课为一年半,只学第一、二册;达到二级水平。然而对于未经过专门阅读训练的专科生来说,阅读速度要达到每分钟60个单词,还是有些困难。为了达到教材的要求,提高学生的阅读速度,教师就应注意对学生进行这方面的训练,培养良好的读书习惯,在大量的阅读中掌握更多的阅读技巧。《核心》教材中,阅读材料...  (本文共3页) 阅读全文>>

《外语研究》1940年10期
外语研究

对高年级精读课教学的一些看法

对高年级精读课教学的一些看法陆树明由国家教委批准的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(试行本)规定阅读课为必修课,并要求阅读课“将重点放在培养学生驾驭知识、独立工作的能力上,增大阅读量,加快阅读速度,加深理解,提高逻辑思维和判断评述的能力。引导学生抓住作品的要点,分析文章的结构布局,文体修辞以及语言技巧,既能运用正确的观点评价思想内容,又能借助语言学理论吸收语言知识,提高表达思想的能力。”笔者近年来担任英语专业高年级精读课的教学工作,在教学实践中,深深感到高年级精读课能够较好地帮助学生提高对英语作品的理解能力、赏析能力和英语技能的运用能力。要达到这样的要求,高年级精读课教学必须注意以下三个方面的问题。1.要“见林”学生在基础阶段,比较注意吸收新的词汇和短语,比较注意分析难句的语法结构,比较注重单个句子的理解。这在基础阶段是必要的,也是每个学习外语的人必然经历的过程。但是,进入高年级阶段以后,学习外语的重点不再是词汇和语法,也...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2017年09期
文教资料

建构主义视角下的高职葡语精读课教学浅探

一、引言目前,外语学界普遍意识到提高学生综合能力和综合素质的重要性。一些外语类高职院校纷纷引入微课和翻转课堂教学,积极推进课程改革,踊跃开展第二课堂、外语类文化艺术活动。这些举措的确促进了外语教学,但是传统的精读课教学仍然是培养学生语言水平和综合能力的主要途径之一。葡语精读是葡语专业的一门主干专业基础课。然而,葡语精读课还是以教师为主体,教师“一言堂”,课堂氛围沉闷,学生积极性无法调动。因此,如何有效地解决这些问题显得尤为突出和必要。二、高职院校葡语精读课教学现状不同于本科高校葡语专业学生,高职院校葡语专业学生有自身的特点:首先,学生学习基础或者专业基础普遍较差。部分学生学习不自信,甚至产生厌学情绪,这给教学带来了很大的挑战。其次,学生自觉性差,自主学习能力弱。由于中小学时期并未树立和养成良好的学习意识和学习习惯,一些高职院校学生学习自觉性差,自主学习能力欠缺,这就要求教师在教学过程中多加引导。再次,学生专注程度欠缺。在教学实践...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2007年04期
文教资料

论英语精读课教学新模式构建的必要性

随着对高校毕业生英语水平要求的不断提高,对大学英语教学质量的提高也有了更高要求,这就意味着大学英语教学应从实际出发,切实考虑到学生的学习需求,重视学生综合能力的培养。高校大学英语教学的主要形式以精读课的教学为主,它的重要性在于我们的教学模式是否有利于学生外语综合应用能力的培养与提高。本文就如何体现这一重要性提出了一些建议。精读课作为一门极为重要的语言基础知识学习课程,它的教学对于打好语言基础,促进学生对基础知识的学习方面起着不可忽视的作用。但是现在我们对于外语专业人才的要求并不止于此,我国英语教学改革的目的是为了促进学生英语综合运用能力的培养和提高。那么我们的精读课教学应该体现在对学生的听﹑说﹑读﹑写﹑译综合运用能力的培养和提高上,而传统精读课教学模式存在的弊端不利于这一目标的实现,这就给我们的英语教学提出了更高要求:如何改善目前精读课教学模式以有利于学生语言综合运用能力的提高和培养。一、传统精读课教学模式中存在的弊端传统精读课...  (本文共2页) 阅读全文>>