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抗日战争时期的毛泽东教育思想

以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人,根据马列主义的基本原理,把中国长期革命实践中的一系列独创性经验作了理论概括,形成了适合中国情况的科学的指导思想———毛泽东思想。毛泽东思想具有多方面的内容,在许多领域丰富和发展了马列主义,是一个完整的科学体系,毛泽东教育思想是毛泽东思想不可分割的有机组成部分。毛泽东思想的形成和发展是一个过程,抗日战争时期在这个过程中占有十分重要的位置,因为毛泽东同志在这个时期进行了大量的理论探索和实践经验的概括总结。同理,这个时期也是毛泽东教育思想形成和发展的重要时期。一、关于教育与生产劳动相结合的思想教育与生产劳动相结合是马克思主义的重要的教育原理之一。以毛泽东同志为代表的中国共产党人,从中国实际出发,创造性运用马克思主义关于教育与生产劳动结合的基本思想,经长期实践,付出了相当的代价,探求并逐步形成适合中国国情的教育与生产劳动结合的道路,从而丰富和发展了马列主义的教育学说。毛泽东同志认为,生产实践活动是人...  (本文共3页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

抗日战争时期毛泽东干部教育思想研究

抗日战争时期是毛泽东干部教育思想发展的重要时期。抗日战争时期毛泽东干部教育思想是毛泽东在继承前人干部教育理论及实践经验特别是马克思列宁干部教育理论及实践经验,以及建党初期和土地革命时期干部教育实践经验的基础上,立足于抗日战争时期特殊国情,针对干部教育中出现的新情况、新特点,把马克思主义干部教育理论和中国干部教育实践相结合的重大理论创新。研究抗日战争时期毛泽东干部教育思想对于当今我国干部教育有着重要的启示意义。本文试图在借鉴已有研究成果的基础上,对抗日战争时期毛泽东干部教育思想进行全面、细致的梳理,进一步挖掘其深刻内涵,以提高研究的全面性和纵深性。全文共分为三个部分:第一部分:抗日战争时期毛泽东干部教育思想的内涵及渊源。通过对抗日战争时期毛泽东干部教育思想内涵的阐释,让我们对抗日战争时期毛泽东干部教育思想有一个清晰的认识,这是科学把握抗日战争时期毛泽东干部教育思想整个体系的基础所在。在此基础上,梳理抗日战争时期毛泽东干部教育思想的...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论抗日战争时期毛泽东关于“三个选择”的教育观

抗日战争时期,“中国向何处去”成为国人关心的重大理论和现实问题,毛泽东以此问题为出发,通过不断的探索和总结,提出了关于“三个选择”(历史和人民为什么选择了马克思主义、中国共产党、社会主义)的教育观。毛泽东关于“三个选择”教育观对于当下如何用社会主义核心价值观引领社会思潮,以及重视知识分子对中国特色社会主义事业的作用,具有非常重要的借鉴和指导作用。本文主要以抗日战争时期毛泽东“三个选择”教育观为研究对象,从毛泽东关于“三个选择”教育观形成的理论渊源与现实基点、主要内容、逻辑演进、主要特色、历史作用与现实启示五个方面系统梳理总结毛泽东关于“三个选择”教育观。本文贯穿了这样一条逻辑主线,即“三个选择”教育观从何而来——“三个选择”本身是什么——“三个选择”教育观的逻辑结构是什么——怎样进行“三个选择”的教育——“三个选择”教育观的目的是什么,从而能够理性认识抗日战争时期毛泽东关于“三个选择”的教育观,并从中探索对社会主义核心价值观引领...  (本文共98页) 本文目录 | 阅读全文>>

湘潭大学
湘潭大学

毛泽东教育公平思想研究

毛泽东教育公平思想是毛泽东思想的重要组成部分,也是毛泽东思想科学体系里的一个重要领域。毛泽东的教育公平思想具有深厚的历史渊源和理论渊源,除了受学校教育、社会教育以及中国传统教育的影响外,还深受马克思主义教育理论的影响。从20世纪初期到20世纪五六十年代,毛泽东的教育公平思想经历了萌芽、形成、成熟和不断发展时期,其教育公平思想基本内容不断丰富和完善。毛泽东的教育公平思想不仅涵盖了教育公平的一般内容,即教育公平的三个层次:不分性别、地位、民族和地区,面向大众实施教育的起点公平;改革教育体制,提供均等教育资源的过程公平;消灭劳动分工差别,培养全面发展的人的结果公平。毛泽东的教育公平思想还包括了教育公平实现所依赖的条件,依赖于政治与经济的公平以及多种办学途径。毛泽东的教育公平思想体现出时代性、政治性、人民性、全面性的鲜明特征。毛泽东的教育公平思想是其在教育革命和实践中结合马克思主义基本原理逐渐形成和发展的,不仅继承和发展了马克思主义的教...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

毛泽东干部教育思想新论

在毛泽东诞辰110周年来临之际,本文缅怀毛泽东关于干部教育的重要论述,以两大历史性课题的崭新视角,从历史、现实与未来的维度,对毛泽东干部教育思想作系统的梳理和深入的研究,弄清这一思想的产生渊源、发展脉搏、主要内容和基本特征,以及它前后之间的继承与发展的关系、内部和外部之间的联系与区别,尤其着重探讨它在中国共产党干部教育史上的突出贡献和规律性认识,挖掘它在执政党建设上的深刻内涵和当代价值。全文分四章,基本观点如下:毛泽东干部教育思想是中西方“文化化”(包括文化影响、文化浸润、文化熏陶等)和马克思主义“中国化”(即马克思主义在中国具体化)的产物。这一“文化化”和“中国化”的过程包括不断递进的三个层次:(一)外层原因——西方文化教育思想与中国传统文化教育相结合:(二)中层原因——马克思主义教育学说与中国干部教育实践相结合:(三)内层原因——列宁主义干部教育理论与毛泽东干部教育体验相结合。由于列宁所面临的问题、俄国的国情与中国相近,毛泽...  (本文共198页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连海事大学
大连海事大学

延安时期毛泽东的教育思想研究

毛泽东是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,也是一位伟大的马克思主义教育家。毛泽东教育思想是毛泽东结合马克思主义普遍原理和我国几千年来传承的优秀的教育思想而产生的适合我国实际的教育思想体系。毛泽东教育思想是毛泽东思想不可分割的有机组成部分,在指导中国社会主义教育的历史实践中取得了巨大成绩,经受了实践的检验,也丰富和发展了马克思主义教育思想。在新的历史条件下毛泽东教育思想的基本理论对中国教育事业的改革、发展和创新,仍然具有重要的指导意义。延安时期或称陕甘宁边区时期,是以毛泽东同志为核心的中共中央在陕北领导中国新民主主义革命的十三年。这个时期是毛泽东教育思想的成熟期。在这个时期,毛泽东构建了完整而科学的新民主主义教育思想体系,这个时期的毛泽东教育思想不仅是毛泽东在中央苏区确立的新民主主义教育思想的发展,而且是毛泽东在新中国成立后构建社会主义教育思想的基础,也是毛泽东早期激进的民主主义教育质的飞跃。因此,研究延安时期毛泽东的教育思想...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>