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素质教育贯穿于电路课程教学中

0引言 素质教育是一种旨在发展人的各种潜能,促进人的基本素质提高的教育实践活动,对我国现阶段社会主义市场经济的发展和完善有着重大的推动作用。因此,加强大学生的素质教育是提高全体国民基本素质的重要组成部分,我国高校课程改革中应在理工科教学计划中增加几门人文和管理方面的课程,作为必修课或选修课’‘、”,还应指导大学生开展有意义的社会实践活动。同时,还有必要在专业课和专业基础课教学中贯穿素质教育,培养大学毕业生的独立思考、独立工作的能力。下面以电路课程教学贯穿素质教育的体会来探讨专业基础课教学贯穿素质教育的课题。1素质教育贯穿于电路理论教学中 电路课程既是电工学科、计算机与信息学科、自动化学科等各专业的专业基础课「‘、‘、”,又是所有工科各专业的限选课,因此对如何在电路课程中贯穿素质教育的研究具有很大的意义。 电路课程按改革后的教学计划课时一般为96~128学时,电路教材内容一般有50万至60万字。但电路的基本内容却可归结为三个基本元...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2016年12期
教育现代化

工程教育背景下电路课程改革的探索

电路课程是电气工程及自动化专业的一门专业基础课程,电气工程及自动化专业的培养目标是培养能在电气工程领域的装备制造、系统运行、技术开发等部门从事设计、研发、运行等工作的复合型工程科技人才。我国现阶段开展的卓越工程师计划的目的是培养一大批能够适应工程需要的卓越工程师后备人才。这就要求高校,特别是工科院校在教育内容与培养方式上进行改革与创新,使之能够与卓越工程师计划接轨。一国内外工程教育的发展卓越工程师计划即我国“卓越工程师教育培养计划”,拟用10年时间,培养百余万高质量各类型工程技术人才,为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定丰厚的人力资源优势,而这项计划的实施离不开工程教育的发展理念的创新。工程教育的发展至今已有150多年的历史。在其发展过程中教育理念也在不断的变化,一般将其发展过程分为三个阶段:十九世纪到二十世纪初为第一阶段,在这一阶段工程教育是以科学理论为主还是以动手实践为主两种工程教育理念不相上下;二十世纪初到二十世纪六十...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广西教育》2013年43期
广西教育

高职电路课程教学的创新

当前很多高职高专院校是由中职学校升格而来,学生的入学成绩不理想,知识基础不牢固,很多学生在学习上容易懈怠,对学习有厌烦心理,不会主动学习。电路课程是高职电子、通信等理工类专业的入门课程、基础课程,是学生迈入专业学习的第一步,为模拟电子技术、数字电子技术和通信系统等后续课程的学习和将来工作打下有关电路方面的知识、技能基础。电路课程一般在高职一年级开设,与高等数学及高中物理电学知识有密切联系,而高职学生的数学、物理基础相当薄弱。鉴于此,高职的电路课程教学应根据学生的具体情况,并结合各专业自身特点和需求,灵活调整与选取教学内容,改进教学模式,利用现代教育技术,激发学生学习电路的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使不同层次的学生听得懂、学得会,掌握高素质技能型人才所必须具备的电路基本知识,着重培养和提高高职学生的电路实践技能。一、激发学习兴趣高职电路课程包括直流电路、交流电路和瞬态过程等模块,具有理论较深、实践性较强、内容多、范围广等特点...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国电力教育》2009年20期
中国电力教育

电路课程双语教学的实践与经验

双语教学在我国的发展实际上有很长的历史,如民国时期的北京大学等就采用了该种教学方式:[1]采用外文原版教材,聘请外国人或者精通外文的教师授课,这种双语教学模式为中国培养了很多学贯中西的人才。另一个大规模时期是在解放初期,此阶段主要以俄语为第二大语种的双语教育,为我国培养了一批通晓俄语的专业人才。随着世界经济全球化的深入发展,社会对人才素质的要求也越来越高,高校课程双语教学越来越受到重视。教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号),明确要求高校要积极开展双语教学实践。文件指出:“按照‘教育面向现代化、面向世界、面向未来’的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,高等教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”各高校也纷纷开展了一些课程的双语教学实践。可以看出,部分高校也开始在电路课程实施双语教学。[2~6]电路或者电路分析课程是电类各专业的技术基础课,通过该课程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年22期
课程教育研究

基于自主合作探究的项目教学法在高职数字电路课程的应用研究

一、高职数字电路课程教学现状数字电路是高职一门实践性较强的专业基础课,课程的任务是使学生获得数字电子技术方面的基本理论、知识和技能,培养学生电子线路的实践能力和专业技能,并为后续专业课程的学习奠定基础。随着职业教育信息化进程的不断推进以及生源的不断变化,传统理论讲授+实验验证的数字电路课程教学存在以下几点问题:1.教学方式单一,知识抽象难懂传统教学过于注重原理讲解分析,教学以教师讲授为主,学生普遍感到知识抽象难懂,掌握程度浮于表面,难以真正理解并与实际应用相结合。2.课堂沉闷,教学效果不佳传统教学以教师为主体,学生被动接受知识,师生互动较少,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,学习收获不大,教学未能达到预期效果。3.教学实践不足,能力培养不显著传统教学的课程实践环节以开设验证性实验为主,学生以应付完成为主,对动手能力和专业技能的锻炼培养效果不显著。二、自主、合作、探究教学模式自主、合作、探究”教学方式是以自主学习、合作学习、探究学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高教学刊》2017年02期
高教学刊

应用型本科院校电路课程教学改革探究

引言电路课程是高等院校电子与电气信息类专业的重要基础课,是所有强电专业和弱电专业的必修课。通过电路的学习,希望使学生掌握电路的基本理论知识、电路的基本分析方法和初步的实验技能,为进一步学习电子与电气信息类专业的后续课程准备必要的电路知识。电路课程在整个电子与电气信息类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。对于应用型本科院校学生除掌握基本的理论知识之外,最关键的是能够理论与实践相结合。在实际教学过程中发现,学生对于电路这门课程通过大量习题练习都能以高分完成课程考核。但在后续学习相关专业课程,比如“数字电子技术”、“模拟电子技术”、“高频电子技术”“电机学”等专业课时不能很好的运用所学电路的知识解决问题。如何使学生能够学以致用,将学到的知识运用到学习和生活的各个方面,真正感受到学习的乐趣,学习的意义,不再成为做题的机器,是我们需要探讨研究改革的问题。一、电路课程教学现状(一)多学科综合电路课程是物理学、数学和工程技术...  (本文共2页) 阅读全文>>