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电路课程教学改革的研究与实践

1 优化课程体系 ,改革教学内容根据 2 1世纪电气信息类专业对“电路”课程的要求 ,我们对“电路”课程的体系和教学内容进行了改革。我们的目标是在有限的学时内实现加强基础、拓宽专业、扩大新技术知识面。我们将“电路”课分为基础模块、扩展模块和研究性模块 ,即电路 1、电路 2、现代网络理论导论三门课程。“电路 1”主要讨论电路的基本概念、基本原理和基本分析方法 ,作为整个电路理论的基石而列为电气信息类各专业的必修内容 ;“电路 2”主要介绍现代网络理论 ,如非线性电路、电路方程的矩阵形式、二端口网络及均匀传输线等 ,列为电气信息类专业的共同选修课 ;“现代网络理论导论”是一门概略地阐述现代网络前沿领域最新成果的导论性课程 ,其目的在于深化和拓宽知识领域 ,是专为优秀学生开设的选修课程。这样的教学体系既保证了“电路”课教学的基本要求及课程体系的完整性 ,又体现了因材施教、分类培养的教学思想。我们分别在三个专业的 98级和 99级的电...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科技信息》2009年36期
科技信息

电路课程教学改革的研究与实践初探

1.引言《电路》课程是电类专业学生的主干基础课程,为了让学生走好迈进电专业大门的第一步,电类基础课教师的责任重大。为了适应高科技发展的需要,我们要培养21世纪的创新型人才;应如何抛弃过去“满堂灌”的教学模式,研究“以学生为主体、教师为主导”的教学模式,是所有从事电路课程教学的教师应该重视及认真进行研究与实践的问题。电路是一门理论严密、逻辑性和综合性都较强的课程,对培养学生的辩证思维能力、树立理论联系实际的科学观点和提高综合分析问题、解决问题的能力都有重要的指导意义。因此从教学法、教学手段、作业环节以及实验环节等方面进行探索和研究,对于培养和提高学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力显得尤为重要。2.教学法研究与实践2.1教学方法的研究与实践采用启发式和讨论式教学。启发式教学就是教师提问,引导学生思考并鼓励学生回答。笔者在教学实践中发现提问往往能够吸引学生的注意力,加深他们对相应知识点的理解和掌握。讨论式教学则针对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《电工教学》1991年01期
电工教学

认真对待电路教学

50年代的美国电路教学与今天差异很大,前者是激动人心的,而难以使人振奋。 30余年前,我上电气工程的第一门课:电路理论导论。对我来说,这是一段等待已久、令人兴奋和意义深远的经历。在那两个学期的课程(包括实验)中,数学和物理学的许多内容在实际工程环境里变得现实了。这些课程的余波已成为激动人心和值得去做的事业。有人会说我正是在电路理论导论课的基础上走过了一段长长的路。我同意这种说法。关键在于,当时我有很好的老师,可以将这门课学得很好。 美国的电路理论现状如何?在电路导论课中我们依然在提供那种三分之一世纪前令我们这代人感受过的兴奋吗?恐怕不。这并不完全是我们的错,但我们能够并且应该为之做些什么呢?为了看清这一点,让我们考查昨天和今天之间教育上的一些差异。 这些差异是由几方面的因素造成的。 一、当前的学生在进人电路课程学习时尚未做好充分的准备 在50年代,绝大多数主修电气工程专业的美国学生都看到过一些电路。其中,绝大多数人都拆过一些旧的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京工程学院学报》2001年02期
南京工程学院学报

电路课程的教学探讨

引言电路理论是研究电路基本规律及其计算的学科 ,是电工与电子科学技术的重要理论基础 ,是现代电气与电子工程师知识结构中不可缺少的重要组成部分 ,其特点是发展速度快、内容丰富、理论体系完整而成熟、实践性强、应用广泛 ,融物理、数学与电气技术为一体。因而在电路的教学中 ,教师应该着重培养学生的创造性思维能力。对于教师本身而言 ,日益发展的科学技术也给我们的教学提出了更高的要求 ,我们应该不断地增大课堂信息量 ,更新教学内容 ,注重课程之间的相互呼应 ,特别应注意后继相关课程的技术发展 ,以便及时地对自己的教学内容进行补充。在多年的教学中 ,我们认为应注意以下几个问题。2 注重概念的严谨性、深刻性及其广泛性  在课堂的教学中 ,教师应对提出的每一个概念做到严谨、深刻、广泛 ,并对学生容易忽略和出错的地方加以强调。一个准确概念的提出往往能引导学生在学习中少走弯路。例如 :以往电路把诸如碳棒电阻、云母电容、铁芯线圈等理解为电路中的电阻元件...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高教论坛》2010年12期
高教论坛

面向工程的《电路》课程教学改革与实践

《电路》是电工程各专业最重要的专业基础课程[1],其理论性较强,学生普遍觉得比较枯燥,如何提高学生的兴趣以提高教学质量,是教师一直探索的课题。根据工科院校的培养目标,针对二类本科院校的实际特点,以培养学生工程素质和综合能力为基本出发点,确定“以工程背景为切入点,以学生为主体,注重教学互动”的课程教学理念,即从工程应用出发,激发学生学习兴趣,通过概念、理论的学习,再回归工程,注重学以致用。这一教学理念既符合二类本科院校的人才培养目标,又充分体现了以人为本的育人方针。围绕如何将教学理念切实地转化为教学行为,渗透到教学方法、教学内容等实际教学工作中,并以国家“三电”基础课程教学团队建设为契机,以国家级电工电子实验教学示范中心为平台开展面向工程的电路课程教学改革和实践。一、电路课程教学中存在的问题1.教学内容缺乏工程背景,不能解决学生为何学和学何用的问题电路课程理论性较强,涉及广阔的电气工程背景,但在教学中往往过分注重理论知识的传授,只...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新校园(阅读)》2015年11期
新校园(阅读)

电路课程教学改革探索与实践

电路是高等学校电类专业重要的专业基础课之一,为许多后续专业课程提供理论支持。电路课程的主要任务是学习基本的电路理论和电路分析方法。该课程理论性强,学生在学习过程中难免会感到枯燥、吃力。学生如果没有充分认识到与后续专业课的关系,将缺乏学习的主动性和积极性。近一年来,本课题组在电路课程教学改革方面做了一些探索,并从教学内容、理论教学模式、实验教学等方面进行了初步实践,将理论学习和实际应用相结合,以加强学生学习能力和知识应用能力。一、优化教学的内容电路的教学内容丰富,针对我校电类专业不同的特点和培养目标,把电路分为A1和A2两大部分,其中电路理论A1是必修部分,要求学生打好电路知识基础,着重讲授电路理论的基本概念、基本定律和基本分析方法。电路理论A2是学生在完成电路理论A1学习的基础上,根据专业要求和个人兴趣选修的,这部分内容更为深入复杂。电路教学内容的合理划分,可以降低教与学的难度,减轻学生的负担,有利于学生对基本知识的学习掌握。在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《福建电脑》2017年05期
福建电脑

多环节促进的通信电子电路课程教学改革实践

1 引言通信电子电路又称为高频电子电路或者非线性电子电路,是电子通信类专业的必修核心课程,也是学生进行通信电路、高频电路、射频电路设计的基础课程。课程内容主要围绕通信系统的基本构成来展开,包括小信号调谐放大器、高频调谐功率放大器、正弦波振荡器、调幅与解调、角度调制与解调、变频器、锁相环等。课程内容既涉及到一定的理论推导,也涉及到电路原理的分析,是一门理论与实践紧密结合的课程。而传统的教学方式主要是采取课堂教学为主与实验操作为辅的教学方法,并以期末笔试考试作为课程的最终考核评价。这种方式虽然方便教师按部就班地完成课程的授课任务与考核,但不利于学生掌握系统的设计能力,也不利于提高学生的创新设计能力,其教学过程往往存在以下几个问题:1)只注重理论讲解,不注重联系实际;2)只注重单元电路讲解,不注重系统的讲解;3)内容上重模拟轻数字,分立电路讲解多,集成器件应用分析少;4)注重单元电路和简单系统的综合,不注重复杂电路的分解分析;5)验证...  (本文共3页) 阅读全文>>