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大庆油田岩石自然伽马放射性与岩性的关系

自然伽马测井是一种较早的放射性测井方法,早在三十年代就有人开始研究。七十年代以来,国外在自然伽马测井的丛础上,研究成功了自然y(伽马)能谱测井新方法。由于这种新的测井方法在一些地区见到了明显的地质效卅“·”,因而得到了迅速发展。 国内是从八1。年代开始研究这种方冶的,比较早的是江山山出。最近IN年来,一些单位陆续开始了室内和现场研究工仆,有的在这项工作中开始使用了高纯锗探测器。大庆油田地球物理研究所,从1%2年升始凋研,1984年8月正式开始测量岩心,至19%年底共测了五口井的岩样175块,获得了比较好的研究成果。 一、自然Y能谱测量的物理基础 岩石中的自然V射线主要来自地层中所含铀(山、针(*N、钾戊)三种放射性元素的同位素。自然界中铀和铣形成三个天然的放射性系,即铀系、针系和涧系,其开头的元素分别是U’“、Th”’和U’‘’。天然铀的同位素中,U’‘’的于度为99.27%,?6 大庆石油地质与开发 P.G.O.D户.第 5卷...  (本文共9页) 阅读全文>>

《热带海洋》1989年04期
热带海洋

大亚湾鱼类体重和体长的相关关系

重量和长度的相关关系是鱼类生物学的基本内容之一。同一种鱼不同种群重量和长度关系显示了鱼类在不同环境中的生长规律“’,而在同一地区不同种类重量和长度关系则反映了不同鱼类的生长特点。 根据“大亚湾资源调查鱼类分布及生物学数据库””’中检索出的 73种鱼类的体重和体长数据,在Victor-9000微机上进行回归分析,对大亚湾鱼类体重和体长的相关关系作了比较研究,并初步探讨了体重与体长关系式指数与鱼类生长特点之间的联系。 一、体重和体长的相关关系 在鱼类的生长过程巾,重量依长度的某一幂函数而变化: W=dLb式中,W为重量(g),L为长度(mm),a为常数,5为指数。重量和长度可以采用各种个同测量值,许多研究结果表明“‘,采用体重(除去性腺和消化道重量的纯体重)和体长测量值更为合适,因此,本文采用这两个测量值。73种鱼的体重范围0.1—48509,体长范围20—510mm。73种鱼体重和体长的相关关系见附录。从附录可见,鱼类的体重和体长...  (本文共7页) 阅读全文>>

《疯狂英语(教学版)》2017年04期
疯狂英语(教学版)

寓教于乐的闯关式初中英语教学模式方法探究

由于生源问题,我校的学生学习能力参差不载体的“闯关”内容。齐,整体的学习氛围也并不是很好。教师普闯关式教育活动,从本质上来看,就是一种分遍认为,学生自身能力有限是造成这一情况的一个层教学活动,即针对不同能力的学生展开不同水平原因,教学活动中的均一化是造成这一情况的另一的教育,即“因材施教”。关于分层教学,相关学个原因。在目前的教学活动中,针对不同学力的学者在前期已经进行了诸多相关的研究。美国的教育生都采取同样的教学方法,没有形成层级化,学习家布鲁姆也说过:“世界上不存在学不会的东西,好的学生感受不到挑战性,觉得学习索然无味;学几乎没有人学不会——只要能够向他们提供适当的习中等的学生学习得并不费力;学习差的学生会前提以及学习的条件。”所提倡的分层教学,就是觉得难度较大,对学习的兴趣逐步降低,这导致了在现代教学思想指导下,根据学生的学习水平和能整体课堂气氛的僵化。为了解决目前教学活动中出力不同,开展不同层面的教学活动,并针对不同发现...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电脑知识与技术》2014年34期
电脑知识与技术

闯关式教学模式在ASP.NET教学中的应用

1概述.NET是一个致力于敏捷软件开发、快速应用开发的网络透明化软件开发平台。ASP.NET是NET框架中重要的应用模型,具有开发效率高、程序结构清晰等优点,已成为当前主流的Web应用系统开发平台[1]。目前大多数高校的软件工程相关专业都开设了ASP.NET课程,其教学目标是使学生掌握ASP.NET的基本知识与技能,并能运用所学知识开发出企事业需要的各种形式的Web网站[2-3]。传统的教学模式主要依赖教师循序渐进地集中授课,学生按部就班地学习。虽然在课堂教学或实验教学过程中教师会精心设计各种教学实例进行演示并让学生练习,但就总体而言不仅缺乏对课程的整体把握,而且忽略了以学生为本的自主学习教学理念,未能充分考虑学生知识水平、能力水平的差异性,使得学生学习的积极性得不到最大程度的调动[4]。部分优秀学生虽然有进一步获取更多知识的愿望受限于教师的教学进度,处于中等水平的学生难以获得实质性提升,后进生由于跟不上进而产生厌学情绪的现象。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教育信息化》2015年12期
中国教育信息化

闯关式翻转课堂教学模式构建与实施

一、引言翻转课堂已成为全球教育界关注的教学模式,其教学效果受到了广泛认可。简单的说,就是课前自主学习完成知识传递、课内讨论分享达到知识内化。但如何吸引学生主动参与课前自主学习,将线上线下的教学活动对接起来,充分利用信息技术优势满足学生的个性化学习需求,已成为大家共同关注的问题。在此大背景下,本文提出闯关式翻转课堂教学模式。并基于世界大学城平台开展教学实践,教师结合关卡的设计策略,提供“关卡任务”及“通关秘籍”,在轻松愉快的环境下以“闯关”的方式完成学习内容,取得良好效果。与传统课堂相比,闯关式翻转课堂教学中,学生被关卡的意义和魅力吸引,“通关秘籍”展现了更丰富的学习内涵,丰富多样的学习资源展现在学生们面前,随着闯关的深入,学生们感叹看到的总是“冰山之角”,好奇心、好胜心驱使着学生不断去探索问题。学生成为了学习的中心。教师则是作为学习的指导者和课程的设计者,给学生提供良好的学习环境,与学生一起深度参与闯关活动。课外,学生通过线上资...  (本文共4页) 阅读全文>>

《计算机工程与应用》1982年Z1期
计算机工程与应用

无关式的删除

A.核对无关式的两个简单的步骤 另一种获得一个更强的要证推测的方法是:在试图用归纳法证明一公式之前,删去该公式中的无关假设。而且,对一子句中那些无关项的删除,可使寻找一个合适归纳法的任务得以简化。一般说来,为识别一假设确与一公式的真值无关,就必须对手头的问题作深入的了解。不过,也有一些简单情况能使我们清楚地看出一假设是无关的。 找无关式的最明显地方,在与公式的剩余部分完全没有联系的假设中。因此,寻找无关式时要做的第一件事情是,根据所共亨的变量给子句中的文字分区,把共亨一些变量的两个文字置人同一分区中。然后试图确定哪些分区是可弄假的,并从子句中删去这样的分区。若一分区是可弄假的,则从子句中删去该分区的结果为一定理的充要条件是,原始子句为一定理。我们有两个简单的启发式法,它能确定一分区“可能是”可弄假的。但是,即使当这些启发式法(由于不正确地猜测一分区是可弄假的)使我们把分区删去时,也能保证:若从子句中删去该分区(或删去任何集)的结...  (本文共3页) 阅读全文>>