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浅谈体育差生的转化

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生”。《学校体育工作条例》也强调指出:“学校体育工作应当面向全体学生”。不言而喻,“面向全体学生”既是推行素质教育的要求,也是学校体育的根本方向。然而,在我们过去的学校体育工作中,却存在两种倾向:一种只抓体育尖子,搞“精英体育”;一种是只抓中间,“不顾两头”的体育教学。这两种倾向都背离了“面向全体学生”的基本原则。学校体育是学校教育的重要组成部分,其主要目的是要增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展,为学生的终身体育奠定基础。学校体育是国民体育的基础,它对培养全面发展的现代创造型人才,增强民族的体质,培养学生终身体育的意识和习惯,建设精神文明等都有重要作用。因而,学校体育必须面向全体学生。教学中面向全体学生有一定难度,易出现这样、那样的问题。尤其是体育差生的转化工作难度很大。搞好体育差生的转化工作是当前学校体育工作中的重点...  (本文共2页) 阅读全文>>

《才智》2012年33期
才智

浅谈体育差生的转化方法

体育差生是指体育课堂中违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率行为的学生。这些学生课堂上的共性就是未经教师允许的情况下就发言、活动,扰乱正常课堂秩序,性格内向、孤僻、强悍,对教师的训导当耳边风,对周边同学冷漠无情,对课堂老师布置的任务置之不理或敷衍了事等。一、体育差生课堂行为产生的原因1.学生个人因素。即学生思想上不重视体育,抱着无所谓的态度;学习态度不端正,纪律观念淡薄;个人意识重,行为霸道,合作练习意识差;个性内向,不善与同学合作学习、活动,缺少沟通的意识;体育能力较低,身体素质较差、怕同学取笑。2.环境因素。即学校不重视体育教学,擅自占用体育课,学校教学设施不完善,场地、器材短缺;教育制度的影响,素质教育下的“应试”教育,导致学生轻视体育教学;不良家庭的教育方式以及社会不良现象信息的影响,造成学生心理品质不健全。3.教师因素。教师专业水平低,不能吸引学生的注意力;教学方法单调、陈旧、枯燥无味,不能激发...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2012年33期
《龙岩师专学报》2002年06期
龙岩师专学报

浅谈体育差生的转化

学校体育的主要形式是体育教学。在体育教学过程中,由于学生的体质、素质、智力、个性及心理特征等方面存在着差异,因而学生在体育接受能力方面也就不径相同。锻炼身体、增强体质、促进学生正常的生长发育是学校体育的目的,为此体育差生的转化是提高体育教学质量的重要环节,同时也是素质教育的重要方面。1“体育差生”产生的原因(1)先天性遗传,如身体过于矮小、肥胖等,产生自卑、自弃的心理;(2)思想认识不够:认为自己本身素质差,再努力也比不上身体素质好的同学;(3)怕苦怕累,认为上课偷偷懒无所谓,没有什么大不了的;(4)不愿听教师的安排,认为体育课应该爱什么玩什么;(5)错误的家庭教育观念,家长平时过分地溺爱与呵护,使学生缺少体育锻炼的意识,认为体育活动浪费学习时间;(6)学校的一部分原因,如没有足够的体育运动场地和器材或没有充分地去利用。2“体育差生”转化的策略2.1了解学生实际,坚持正面引导任课教师通过个别谈话、座谈的形式深入调查、了解学生的实...  (本文共2页) 阅读全文>>

鲁东大学
鲁东大学

中学体育差生致因分析与教学模式构建

目前,中学生的体育成绩已与升学及评优紧密联系,提高中学生的身体素质和体育成绩也已得到学校、社会及相关部门的重视。而中学存在的“体育差生”这类特殊群体,他们体育成绩较差,有的甚至距《国家学生体质健康标准》的最低标准还有很大差距,他们更应该是老师、家长和社会相关部门重点关注的对象。本文运用文献资料法、专家访谈、问卷调查法、逻辑分析法以及数理统计法等研究方法,对烟台市部分中学体育差生现状进行深入调查,结果表明:大部分中学体育差生参加体育课或体育锻炼缺乏兴趣及正确的动机,而且多数中学体育差生表现出对体育学习及锻炼缺乏积极性和自觉性;体育差生整体对自己学校体育教学资源的评价一般;体育差生的体育消费多以体育服饰和器设备材为主;体育差生的消费水平多数集中在每年100元-200元、200元-300元、300元-400元。在此基础上,对内在动力型、身体素质型、运动技能型三种类型体育差生的特征进行了探讨:内在动力型体育差生主要表现出缺乏体育学习意识...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(教育学术)》2010年02期
新课程(教育学术)

浅谈如何转化体育差生

转化体育差生的教学,不仅仅对体育差生个人健康发展具有重要的意义,而且对于全面提高体育教学质量,推动班级体育工作的开展,也具有重要的教育激励作用。所以,转化体育差生是当前体育教学工作中的一项重要任务,是体育教师必须面对的重要课题。一、转变教育观念和教学态度,建立良好的师生关系体育差生和体育尖子生在人格上是完全平等的,他们享有同样的受教育的权利。体育差生的形成,或是由于遗传的原因,或是由于教育的缺失,其责任主要不在学生个人,做好他们的转化工作,使他们和其他学生一样得到全面发展,是每一个教师的职责,作为教师没有权力嫌弃它们、歧视他们。只有更加热爱、更加关心他们,诚信、耐心的帮助他们,才有可能亲近、感化、激发他们的学习积极性和主动性。对于差生,教师要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献给学生,真正建立起相互尊重、信任理解的师生关系,寓教于情,使差生乐于受教。教师要做差生的知心朋友,多谈心,多个别辅导帮助,以良好的师德和精湛的教学艺术启迪...  (本文共2页) 阅读全文>>

《魅力中国》2009年20期
魅力中国

浅谈中学体育差生的转化教学

新的《体育与健康》课程标准已经颁布实施了,新课程标准中要求“四个教学理念”即坚持“健康第一”的指导思想,以增进学生健康为主要目的;学生是体育学习的主体,学校体育必须以学生发展为中心;学校体育必须面向全体学生,关注学生的个体差异与不同需要,确保每个学生受益;激发学生的运动兴趣,培养学生锻炼的意识、习惯与能力,为学生奠定终身体育的基础等,这些理念无疑都是正确的,是符合学校体育发展方向的。体育教学不仅使学生掌握必要的体育理论知识,更重要的是使学生掌握运动技能和运动技巧,切实提高学生的身体素质和运动能力。然而,每个学校、每个体育老师都会碰到这样的学生:体质弱、身体素质差、运动技能差,比普通的学生能难完成老师传授的运动技能。所谓体育差生主要是指那些或是由于先天遗传因素的影响,或是由于后天培养的失缺,致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差,因而在体育课程学习中,跟不上进度,完不成学习任务的学生。这些学生由于体育差而产生一些心理障碍,...  (本文共2页) 阅读全文>>