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师专理论力学课程的定位与改革

一、作用与定位师范院校物理专业的专业基础课程,在《普通物理学》层次的力学、热学、电学、光学、原子物理学之外,还开设有理论力学、热力学与统计物理、电动力学和量子力学。八十年代后期,随着教育改革的深化和师专培养目标的进一步明确,国家教委调整了师专物理专业的教学计划,删去了部分较难较深的理论课程,“四大力学”中,只保留了理论力学。实践证明,这样的调整是符合师专实际的,对提高教学质量和效益起到了良好的指导作用。时间又过去了十来年。如今,人类将跨入了21世纪,我国政府提出实施科教兴国和可持续发展两大战略。教育部制定了“面向21世纪教育振兴行动计划”。形势的发展要求高等教育的人才培养模式、教学计划、课程体系、教学内容、教学手段和方法都必须深入进行改革。在这样的大前提下,作为专科层次的师范院校,基础理论课如何深化改革,更好地发挥其教育功能,是我们努力探索的课题。理论力学是用高等数学方法处理力学问题的一门理论物理课程,它在物理专业的课程体系中起...  (本文共3页) 阅读全文>>

《农业技术与装备》2019年03期
农业技术与装备

应用型本科理论力学课程教学的几个结合点

图2绳子受力分析Fig.2 Force a na lys is of rope图1折叠梯子示意图Fig.1 Dra wing of folding la dde rBAPHDECDE图3梯子的左部分AB受力分析过程图Fig.3 The proce s s dia gra m of AB force a na lys is onthe le ft pa rt of la dde rAAADDBDBHHHPPFAyFAxFD'FNBB约束力的顺序,一步一步地分析(见图1—图5)。在实际分析中应该注意绳子受力用的二力平衡,还有里理论力学是机械设计制造及其自动化专业的基础课,可为后续所学的材料力学、机械原理和机械设计等课程的学习奠定一定的基础。应用型本科人才培养的独立学院,应紧跟市场需求,加大对课程教学的改革力度,加强学生的社会竞争力。由于学生的精力有限,底子比较薄弱,所以每门课程的学习都应给学生们提供一定的目标和出路。对理论力学比较感...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年48期
教育现代化

理论力学课程教学探讨

理论力学是学习其他理论物理学科的入门向导,也是近现代工程技术的理论基础[1]。作为物理类专业核心课程,理论力学课程起着承接前期基础课程与后续专业课程和工程应用的桥梁与纽带作用。前期的基础课程涉及的内容相对来说简单而具体,学生接受起来较为容易,而后期专业课程具有理论性和系统性强的特点,相应内容逐渐趋向于抽象化,学生理解起来较为困难。这就要求理论力学课程的任课教师在教学过程中自我提升教学水平和能力的同时,注重培养学生的逻辑与抽象思维能力,进而训练学生的创新能力,以适应后期专业课程,以及科学技术发展的需要。本文将从激发学生学习兴趣,培养学生严谨的治学态度,培养学生素质和能力等方面入手,探讨理论力学课程教学改革。一激发学生的学习兴趣兴趣是最好的导师,它可以充分调动学生学习的主动性、求知欲与好奇心。对于理论力学这门系统性和抽象性较强的课程而言,学生在学习的过程中,逐渐开始接触到复杂的逻辑推导,往往会感觉枯燥,失去自信和学习兴趣。这就要求任...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学咨询(科技·管理)》2017年02期
科学咨询(科技·管理)

理论力学课程中“力系”的平衡方程

理论力学课程是理工科专业的一门专业基础课程,是本科阶段三大基本力学之一。它是许多后续课程的基础,在许多工程技术领域中有着广泛的应用。本课程的任务是使学生掌握物体机械运动的基本规律和研究方法,为学习有关的后继课程打好必要的基础,并为将来学习和掌握新的科学技术创造条件[1-2]。在理论力学教学内容中静力学中的“力系”贯穿三大力学,对力学的学习至关重要。但目前,随着很多高校特别是地方高校向应用型转型,理论课程学时压缩严重[2],使得很多同学对“力系”相关教学内容学习不透彻,直接影响后续力学及相关专业课的学习。怎么在有限的学时内教好“力系”成为了力学教学工作者正在努力解决的问题。1“力系”知识点回顾理论力学中的力系是指作用在同一物体或物体系上的一群力。诸力作用线在同一平面,称为平面力系;作用线不在同一平面,称为空间力系;作用线汇交于一点,称为汇交力系(共点力系);作用线互相平行,称为平行力系;作用线既不汇交又不平行,称为任意力系(一般力...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2017年26期
教育教学论坛

基于翻转课堂的高校理论力学课程教学改革与实践

一、翻转课堂的定义及特色所谓翻转课堂即是打破传统教育理念,由以教师为中心的单一教学模式转变为以学生为主体的多元化课程教学。在高校理论力学的课程教学中,学习方式已不简单依赖于黑板与纸张,而是与网络技术相结合。学习模式由先前学生课上听讲、课下复习转变为课下学生通过信息技术进行课程的初步预习,课上与老师合作进行知识的强化理解与记忆。利用电脑操作将知识理念更形象地展示出来,加速学生的理解。与传统课程相比,翻转课堂存在以下特点:1.增强学生自主学习能力,开放大脑思维。教学主体由教师转变为学生自身,减轻了课堂上对学生的束缚,学生通过视频讲座、网页查阅、电子书等方式,自主规划学习内容、风格及节奏,选取适合自己的呈现知识的方式。2.加强学习的真实性。学生的学习方式不再单一地局限于老师的讲述,而是将知识理念通过视频、动态图等形式进行逼真的展现,帮助学生快速理解,并加深记忆。学生在学习过程中可自由选择难点的播放,可反复研究。3.有效利用课堂时间,与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2016年13期
教育教学论坛

深化理论力学课程建设 不断提高教学质量

一、引言理论力学是一门理论严谨、推理严密而又广泛联系工程实际的一门学科,是研究物体机械运动一般规律的科学,是各力学学科分支的基础[1],是我校工科类各专业的必修课程,每年学习这门课程的本科生约960余人。由于本课程覆盖面广、应用广泛、对于学生的力学素质的培养,分析问题能力和解决问题能力的提高,以及对后续课程的学习等均有较大的作用而受到师生的重视。因此,在2009年12月《理论力学》被我校确定为三类建设课程[1]后,于2013年12月又确定为我校二类建设课程。课程建设是学校教学工作的重要组成部分,是一项综合性的整体建设,课程建设的各项内容彼此既相互促进又相互制约,只有明确课程建设的目标,深入理解课程建设的内涵,处理好课程建设各项内容的相互关联,才能使课程建设事半功倍[2]。课程建设不仅仅是学科的建设问题,而是包括教学队伍、教学内容、教学条件等方面的综合建设。二、加强教学队伍建设,全面提高教学质量抓好课程建设,提高教学水平,必须有一...  (本文共2页) 阅读全文>>