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运用口语习得规律促进英语口语教学

在我们日常的英语口语教学实践中,越来越多的教师特别重视学生口语的教学,特别是在大学英语教学中。从众多的教学实践中可以看出,目前所使用的方法主要有两种。一是通过语言练习和背诵来发展口语,二是通过课内外语言实践发展口语。第一种方法着眼于提高语言能力,大量地进行语言练习特别是词汇和语法的练习,要求学生准确地按照语法规则进行讲话。尽管有少数人通过这种方式提高了口语能力,但必须看到,更多的学习者通过这种方式却没有达到提高口语的目的,这说明懂得了语法,记住了一定量的词汇未必就可以造出无数表达自己思想的句子。第二种方式一般也是“交际法教学”所采取的途径,强调教学过程的交际性,让教学过程和学生的实际需要相结合,教学效果相对较好。然而,在我们的语言实践过程中还没有良好的语言环境,也就是学生在活动中缺乏可理解性的信息输入,而这种信息输入正是学习者语言习得的源泉。正确地理解语言习得的意义和规律,在教学中利用这些规律,在英语口语的教学中有一定的理论和实...  (本文共4页) 阅读全文>>

《俄语学习》2007年01期
俄语学习

Из фольклора

Как трансформируется(变化) извечный(由来已久的) вопрос русской интеллигенции: Конец ⅩⅨ века:“Чтоде лать?” Начало ⅩⅩ века:“Что-тонадоделать!”30-50-егоды:“Чтоделается?!”70-80-eгоды:“Чтопод...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国俄语教学》2007年04期
中国俄语教学

20世纪俄语口语学研究

一、引言口语学作为语言学的一个重要组成部分,是世界语言学界长期以来重点研究的学科之一。从1890年英国的斯维特(H.Sweet)出版的《英语口语初步》算起,口语学迄今已有100多年的历史。在世界各国语言学家多年的努力探索和积累之后,口语学在20世纪60年代走向辉煌,研究势头迅猛,至今方兴未艾。俄语口语学(Русскаяразговорнаяречь)的研究虽然起步稍晚,始于20世纪20年代,但步伐迅速,成绩显著。二、研究简史20世纪是俄语口语学作为一门新兴学科逐渐兴起并且蓬勃发展的重要历史时期。“从20世纪初开始,俄语书面语发生了许多明显的变化,如简化、分解、分指、溶合等,无不是受口语影响的结果”(王福祥,2001:1)。但真正意义上的口语研究始于20年代中期,兴盛于20世纪后半叶,其发展轨迹大致可划分为两个阶段:1.形成、积累阶段20世纪20年代至60年代初,是俄语口语研究开始起步并且逐步积累的时期,其代表人物当推Л.Якуб...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国校外教育(理论)》2007年11期
中国校外教育(理论)

浅谈口语交际中学生文明素养的培养

《语文课程标准》指出口语交际的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”由此可见,口语交际能力的培养对学生的学习、生活乃至今后的发展起着举足轻重的作用。而在口语交际中所体现的文明素养是学生口语交际能否顺利进行的关键。因此,笔者认为,在口语交际中培养学生的文明素养是当前口语交际课程中的重中之重。那么,口语交际课中,在倾听、表达与交流的过程中,应如何进行文明素质的培养呢笔者认为可以从以下几方面着手。一、直观表演,感悟口语交际中文明礼仪的重要性文明、礼貌、得体的语言,有利于交际活动的顺利进行。反之,粗俗、鄙陋、不当的语言,则让人心生厌恶,不利于交际活动的继续发展。因此,要想培养学生口语交际中的文明素养,就得让学生明白文明礼仪的重要性在训练中,笔者采用截取生活典型,让学生不文明、不礼貌的交际现象在课堂中重演。如,早晨,小明背着书包急匆匆地走到座位...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年08期
教育与职业

关于大学生口语表达现状的调查分析

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。因此,说话既是一门学问,又是一门艺术。能在适当的时间场合说出恰当的话,既是一个人驾驭和运用语言本领的体现,更是一个人内在素质的重要表现。对当代大学生而言,口语表达能力更是至关重要。当今社会经济迅猛发展,信息交流日益频繁,人际关系日益庞杂,这就要求当代大学生不仅要有高深的理论、渊博的知识、高超的专业技能,更要有良好的语言表达能力。良好的口语表达能力是融洽人际关系的黏合剂,是顺利通过就业面试的有效通行证,是进入合适的工作岗位的敲门砖,是展示自我才华、实现自我价值的重要手段。因此,为适应现代社会发展的需要,全面实施素质教育,我们应当重视大学生口语能力的培养。一、大学生口语表达的现状基于以上认识,我们在全校范围内进行了一次广泛深入的问卷调查,以了解大学生口语表达的现状。调查对象主要针对目前在校大学生,涉及中文、法政、英语、数学、物理、化学、生物、体育、艺术9个系,文科和理科兼顾,本科、专科兼顾。发放调...  (本文共2页) 阅读全文>>

《重庆科技学院学报(社会科学版)》2007年01期
重庆科技学院学报(社会科学版)

口语交际中的跨文化交际因素

“成功的语言学习需要语言教师认识到文化和跨文化因素对学生口语交际的影响。”[1]但在传统的第二语言教学的课堂上,学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。许多教师认为这些内容在学生的日常交流中是必要的。而学生也经常有这样的观点:语法规则和词汇学习就是语言学习。对于传统的英语课堂教学,著名学者马克兰恩认为:“在英语课上,小组或两人结对的活动没有多少意义。依据方法论的任务,如小组成员间互相提问的活动常被看成是浪费时间。传统的口语教学中的分角色讨论常使课堂陷入因思考带来的沉默。在沉默背后,学生会有这样的疑问:老师是否知道答案?如果知道,为什么不马上告诉我们呢?”[2]马克兰恩的观点其实是对传统的口语教学方法的一种质疑。在传统的口语教学中,跨文化因素的重要作用常常被忽略。这并不完全是教师的错,也不完全是在课外缺少口语交流的学生的错。只是当语言作为一种交流工具时,人们更多强调的是其外在形式,而弱化了其内涵。事实上,语言和文化是紧密相连...  (本文共2页) 阅读全文>>