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“任务型”教学法在英语听力教学中的运用

20世纪80年代以来,我国的外语教学开始进行调整和改革,人们对课堂教学上的交际活动越来越重视。与此同时,“任务”一词逐渐进入应用语言学领域。因此我国很多语言工作者开始尝试采用“任务型”教学法,根据学生特点设计不同的课堂活动,并通过向学生提供各种不同的任务进行课堂活动,达到培养学生能力的目的。1.“任务型”教学法任务型教学法(task-based approach)是一种全新的教学法,指外语教学中各种语言活动和练习,但是它与普通的活动(activities)有很大不同,这里的“任务”特指在语言教学中被赋予一定目的,为理解和加工语言而进行的活动和行为。作为课堂教学的这样一种活动,“任务型”教学它们至少具备以下两个特点:其一是目的性,其二便是活跃性。任务的焦点是解决某一交际问题。以任务为基础的教学法,在不少学者的著作中也得到过阐述,[1][2]然而针对听力技能方面的任务为基础的教学法的研究不多。最早涉入这一领域的可能是Ur,她对将任务...  (本文共2页) 阅读全文>>

《佳木斯教育学院学报》2011年02期
佳木斯教育学院学报

任务教学法在英语听力教学中的运用

“听”是获取信息的主要途径,是语言交际的重要前提。高专教育不同于基础教育和高等理论性、研究性教育,它是培养从事技术、生产、管理、服务等一线基层岗位的高等应用型人才,具有很强的针对性和专门性。高专英语教学以培养学生实际运用语言能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。但目前所采取的传统教学法大多是教师展现正确范例,让学生模仿、重复,这并不能充分满足针对性、专业性和实用性的教学目标,因此我们要积极地寻求一种新的教学方法。一、高专英语听力教学现状我国高专听力教学不容乐观。一方面,近年来高校扩招致使高专生源滑坡,高专生英语底子差,听力更是他们的薄弱环节。有的学生词汇量太小,对语言材料反应的速度慢,难以适应语速较快的英语听力。有的学生养成逐字逐句听的习惯,从而阻碍学生听力水平的提高。另一方面,高专英语听力教学仍以传统教学模式为主。老师先介绍背景知识...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论任务型教学法和高中英语听力教学

外语教学的目的是培养学生的交际能力,教学活动应该围绕这一宗旨展开。然而受应试教育和传统教育的影响,目前在我国高中英语教学中存在的主要问题是重知识讲解,轻能力培养。这在很大程度上影响了学生语言综合素质的提高。老师讲,学生听,然后完成作业。在这种环境下,学生被动地学习英语,效果不是很理想,也导致了学生在学习过程中发展的片面性。尽管学生笔试成绩不错,但是他们却无法用英语进行交际,更不用说和母语是英语的人交流了。这种现象已经无法适应我国现代英语教育发展的需要。任务型教学模式是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种最新发展形态,它强调“从做中学”,在运用中学习,为了运用而学,从而把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。我国自2001年教育部颁布的《英语课程标准》实施以来,各中小学校纷纷以任务型教学理念为基础,进行各项教学改革。本研究试图运用任务型教学模...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园英语》2019年37期
校园英语

任务型教学法在初中英语听力教学中的应用研究

要认知活动之一,在这个过程中,对于提高学生的听力水平具有极大的作用。教师还要引导学生提高对记笔记的重视程度,确保学生短期记忆效率的稳步提升,并为后面教学任务的完成奠定坚实的基础。学生在听完材料以后,逐步践行任务前阶段布置的任务,确保对所听内容进行充分理解。需要注意的是,教师要予以一定的指导和点评,正面引导学生,提高学生的学习自信心。同时,在任务设计过程中,如果任务比较简单,很难将学生的学习积极性充分提升上来,比如对SPotdictation题型而言,诸多学生过于注重要填的空上,在任务完成以后,无法全面理解整篇听力材料。所以教师要发挥出自身的引导性角色,使学生逐步完成任务,然后让学生复述所听材料,将听说结合在一起,实现相互影响、相互制约。基于此,对于提高注意力具有极大的帮助,加深对听力材料的理解和记忆,而且还可以将学生的口语表达能力提升上来。.3任务后阶段。在任务后阶段中,与语言分析和各种练习活动之间有着紧密的联系,旨在让学生结合...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林华桥外国语学院学报》2012年02期
吉林华桥外国语学院学报

任务型教学法在大一英语听力课堂的应用

在大学英语专业教学中,听力教学占据着至关重要的地位。听力教学效果的好坏,直接关系着本专业学生的“门面问题”。听力是学习者语言输入的主要途径之一,其程度水平直接决定着大一学生英语其他方面能力的提高。一直以来,传统的英语听力主要利用录音资料进行教学,教师不仅习惯于通过放录音和核对学生的答案来进行听力课堂教学,而且还认为学生听录音便是听力教学的全部。这种教学方法降低了学生的学习兴趣,也难以取得较好的效果。为了提高听力课程的教学效果,教师必须探索新的教学模式,以提高学生的听力水平。笔者认为在听力教学中引入任务教学,采用任务教学法将会有助于提高听力教学的效果。任务教学法体现了外语教学从关注教法转为关注学法,在课堂教学中从以教师为中心转为以学生为中心,从注重语言本身特征转到注重语言习得与运用的人。这种教法把听力教学融入交际环境之中,最大限度地调动学生的学习积极性。任务型教学的基本框架最早由Prabhu提出,随后很多研究者对其进行了多维的研究...  (本文共4页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高职英语听说任务型语言教学的应用研究

随着教育改革的不断深入和发展,课堂教学正逐渐成为教学改革的重点。面对迅猛发展的高职教育,教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标,强调教学内容的实用性和针对性,将语言基础知识的学习与交际活动中的实际运用能力的培养紧密的结合起来,以满足社会发展对高职高专人才的特殊需求。在目前,任务型教学法在国内外比较流行,该教学方法以交际教学法为基础,吸取了英语语言学、英语教学和教育心理学的先进研究成果,旨在培养学生对语言的实际运用能力,促进学生对语言的理解和掌握。但在目前,对任务型语言教学的研究大多是进行的理论研究,实践层面的较少;而且,任务型语言教学在中小学运用较多,在高职院校运用的较少,涉及到具体学科的研究就更是少之又少。本文关注的主要问题就是如何将任务型教学法用于高职英语听说教学的实际中去,努力提高英语听说教学质量。本文对任务型语言教学法的基本理论和教学原则进行了解读,并开展了高职英...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>