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低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥, 学  (本文共1页) 阅读全文>>

上海师范大学
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小学低年级识字教学中融入汉字文化的策略研究

汉语是汉族文化的重要组成部分,汉字是世界上唯一的经历几千年发展仍在使用的表意性文字。识字是学习文化的开始,是启蒙教育的基础,也是儿童从口头语言向书面语言过渡的“中介”。识字教学是低年学生学习的基础,是小学生进行阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要内容。本研究希望对低年级学生识字教学中的融入汉字文化的策略进行分析和探讨,通过对课堂案例分析和讨论,结合汉字文化特点,总结出汉字教学中出现的主要的问题,探讨归纳出低年级识字教学中融入汉字文化的策略,激发学生学习的兴趣,提高学习效率,锻炼低年级学生的思维能力。本研究采用多种研究方法,将理论与教学实际相结合,对低年级识字教学中融入汉字文化的情况进行具体分析。通过查阅国内外相关文献,对汉字文化的涵义、构成和表现以及识字教学的目标任务、识字教学与汉字文化的相关研究和关系等方面进行了初步的了解,在此基础上,形成了研究的基本思路。采用课堂观察法选取低年级的识字教学课《日月明》、《比尾巴》、《树》、...  (本文共96页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
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以字理为基础的小学低年级识字教学研究

以字理为基础的小学低年级识字教学研究是在2012-2013年北京市学科带头人与骨干教师培训项目过程中,基于对2012-2013年北京市学科带头人及骨干教师培训的“识字教学”研究班学员的识字教学研究的需要提出的一个研究课题。本课题试图通过识字教学研究班学员提交的低年级识字教学课堂案例进行研究,呈现北京市骨干教师的识字教学总体及以字理为基础的识字教学的现状和存在的问题,探寻问题背后的原因,力求提出切实有效的解决策略,帮助教师完善教学,提高识字教学效率,培养学生的识字能力。本文共分四个部分:绪论部分:分析本研究缘起,概述了研究的对象、方法和意义。本研究通过对10节北京市骨干教师的识字教学课例的课堂观察,试图围绕以下几个问题展开研究:首先,通关宏观的课堂观察呈现北京市骨干教师低年级识字教学的总体现状;其次,通过观察进行聚焦,呈现北京市骨干教师低年级以字理为基础的识字教学现状;第三,通过对现状背后的原因分析,以文字学、心理学和教育学为理论...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
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小学低年级识字教学策略研究

近年来,关于小学语文教学改革的讨论此起彼伏,从未停止过。诸多专家学者和一线语文教师耗尽毕生心血,为我国的小学语文识字教学积累了丰富的教学经验和教学方法。但是,我们必须意识到一些问题仍然存在。例如,在小学低年级的识字教学中,学生的识字欲望不够强;教师的教学方法单一,不注重学生学习兴趣的激发;课堂识字教学脱离生活等。针对这些问题,本文以对外汉语识字教学为视角,通过详细地调查研究,为我国的小学语文低年级识字教学寻找到了可供借鉴的以“教师课堂讲授、师生互动、课后训练为主”的三种轻松高效的教学途径。本文由绪论、正文和结语组成,第一章介绍了识字教学的重要地位和识字教学过程中容易出现的几个问题,其主要论述了小学语文低年级识字教学的基础性、关键性以及通过问卷调查得出的当前小学语文低年级识字教学策略出现的趣味性不强、不注重利用造字规律、缺乏社会实践,脱离生活等问题。第二章是基于对外汉语识字教学的角度总结出的分别以教师课堂讲授、师生互动、课后训练为...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
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“六书”理论在小学低年级识字教学中的实践研究

作为中国传统文化的标志之一,汉字从出现至今一直处于发展的进程中。汉字的特点,决定了学习汉字必须注重分析汉字的结构,而“六书”理论不仅包含了中国古典文化的精髓,也对小学语文教学大有裨益。文章围绕“六书”理论在小学低年级识字教学中的重要作用和运用方法进行研究,将传统的“六书”理论与新的汉字构造理论相结合,利用汉字的理据性,结合笔者的实践经验,阐释了小学低年级识字教学过程中行之有效的教学方法。本论文在前三章对“六书”理论和小学识字教学进行了概述,并对学龄儿童的心理特点和认知规律进行了剖析,论证了“六书”理论用于小学低年级识字教学的可行性和科学性。论文的第四章和第五章是本文的实践研究部分,亦是本文的核心部分。笔者在这个部分结合20篇低年级识字教学案例,着重探讨了“六书”理论在小学低年级识字教学中的实践运用,基于三条运用原则,分别举例说明了“六书”理论在识字教学课堂中的具体教学方法,即字符分析教学法、字族延伸识字法、汉字理据复形法。同时列...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

《小学生(教学实践)》2013年12期
小学生(教学实践)

低年级识字教学的几种有效方法

低年级识字教学是语文教学的一大难点,识字量大,又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学...  (本文共1页) 阅读全文>>