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浅析高校体育选项教学的有效实施

高校选项教学注重培养大学生的运动爱好和专长,教学中依据大学生的水平层次而进行分层教学,体现大学生在教学中的主体性,使大学生的学习态度由被动变为主动,使大学生的学习兴趣大大增强,体现了体育教学的价值需求。不仅如此,选项教学的提出,还有利于让大学生在平时养成自觉锻炼的习惯,逐步培养了大学生终身体育的意识,也为大学生在今后走上社会做好了终身体育的准备。1目前高校选项教学实施过程中出现的问题1.1教师对选项教学不够重视,体育教师专业素质有待提高进行选项教学时,由于教学相对灵活,部分教师对于选项教学的课堂随意性较大。有的教师在课前不能制定系统的教学计划,在教学过程中,依靠原有的教学经验,教学内容比较随意。究其根本原因,是这些教师的专业水平有限,对于专项项目不够精通,不能够很好的进行项目教学。另外,平时的进修机会有限,不能很好地提升自己的专业水平。1.2教学内容设置不合理虽然选项教学已经在广大学校开始实施,但是教学内容仍处在教学的初级阶段,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《体育师友》2016年06期
体育师友

中山市一中实施高中体育与健康课程模块选项教学的总结与反思

前言“高中体育与健康课程模块选项教学”主要是指在高中体育与健康课教学中,教师依据课程标准、教材、学生的需要、场地器材、师资条件等实际情况,向学生提供多项体育学习锻炼的内容,让学生根据自己的兴趣、爱好和特长,自主的选择学习锻炼模块项目、内容,结合教师的指导性目标计划,按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标,进行某个模块项目的主动性学习,从而达到学生通过对某个模块项目知识、技术、技能的掌握进行身体锻炼,提高运动能力,培养体育兴趣,发展个性特长,促进学生身心健康的一种教学模式。中山市第一中学从2006年开始全面实施模块选项课程,到今年已经整整10个年头。在这十年中,我们的选项课程遇到不少困难,例如场地、器材不足等;随着学校规模的扩大,学生人数的增多,新问题接踵而来,例如有个别热门项目上课人数太多,教学效果无法保障等;也曾经受到学校领导的质疑,认为所谓选项课就是放羊,放任学生自由。面对这些困难,我们科组的老师没有回避,没有退缩,而是团结一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《体育师友》2016年06期
体育师友

莆田四中高中体育选项教学利弊分析

1前言《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)强调指出,课改后的高中体育课程更注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性,更有利于培养学生们的运动兴趣进而养成锻炼的习惯;在《标准》实施建议部分还例举了三种教学组织形式。[1]为了更好地推进高中体育课改,莆田四中在教学组织形式上也进行了改革,改变以行政班为单位进行上课的传统模式,采用打破班级界限,同一年级进行选项教学,让学生从自身的兴趣和条件在学校允许范畴内选择学习某些运动,以形成个人运动兴趣与专长进而满足学生个性化发展学习的需要。几年的实施过程中,莆田四中的选项教学出现了一些利与弊的具体问题,针对这些问题,本文将展开相应的调查与分析。2莆田四中高中体育选项现状莆田四中体育课程教学结构是必修和选修两块,必修2个学分(36学时),即健康教育专题与田径;选修9学分(162学时),主要的选项有篮、足、排三大球、健美操、田径、乒乓、羽毛、网球三小球等8个项目,规定每一位学生通过自己...  (本文共3页) 阅读全文>>

《名师在线》2016年11期
名师在线

高中选项教学推广啦啦操“四策略”

引言啦啦操发展到今天,已成为世界级的体育运动,它集体操、健身、舞蹈、音乐和娱乐于一体,在青少年群体中的普及性很强,是一项充满青春活力、积极向上的精神的体育活动。因此,啦啦操从流行开始,就广泛受到美国青少年的追捧,并迅速传遍世界各地。但由于种种原因,在我国的体育课中很少将啦啦操作为教学内容。笔者尝试着在高中体育选项教学中推广啦啦操。一、啦啦操进入高中体育课堂的可行性1.强身健体从生理学研究的角度看,啦啦操是一项有氧运动,训练者通过一定时间和强度的身体练习后,能够有效地减轻人体的体重,提高心血管功能,改善呼吸系统,提高身体的反应速度,并全面改善力量、柔韧度、耐力、灵敏程度,从而促进学生的生长发育,使他们身体健康,活力四射。2.塑造高中生形体美人们进行啦啦操锻炼,直接动机是追求形体美。形体美是指人体外形达到健美、匀称、和谐的统一。先天条件不良的体形,经过后天长期的体育锻炼,可以发生明显的改变。实践证明,啦啦操能有效地塑造人的形体美。从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育视界》2016年21期
教育视界

初中体育选项走班教学的实践研究

小学阶段,为了学生安全而上安全体育课;初中阶趣爱好和特长提出学习的意向,再由学校根据实际,结段,又为了应付体育中考而上应试体育课;高中阶段,合学生的个性化要求提供学习课程和内容。同时,打破更是一切为高考让路,体育课的时间大多被其他学科占班级进行编班,实行走班制教学,教师根据学生的选择,用;到了大学,学生没有什么压力,体育成绩也变得无对不同学习内容的学时进行灵活调整,以此激发学生的关紧要,他们凭个人爱好上兴趣体育课。结果一个学生求知欲,推动他们去探究和学习。体育选项走班教学,从小学、中学到大学的十四年体育课(1404学时),可即根据自己的兴趣爱好,选择自己喜欢的运动项目,不能最后到大学毕业的时候,连基本的运动常识都不懂,同班级的学生为了自己的兴趣爱好走到一个班级上课。也没有通过体育课养成良好的运动习惯,更别谈什么终二、体育选项走班教学的优越性身体育!照此模式无限循环,学生的体质能不下降吗?针对以上情况,有人提出了推广专项体育课的议...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2017年02期
新课程研究(上旬刊)

高中篮球选项教学补偿性体能课课练的研究

补偿性体能练习是以补充、完善和发展与动作技能和健康相关或相异的体能素质为目的;课课练是通过一定的量和强度练习,提高学生的一般身体素质为目的。虽然两者都是以提高体能、提高身体素质为目的,但侧重点有所不同。补偿性体能练习必须融合于技能学习过程,以发展专项技能素质为主,侧重过程性;而课课练则强调一般素质训练,内容单一、枯燥,偏向结果性。对于两者,我们不能简单地以优劣作评价,它们各有优势和不足。当前的体育课堂教学,一般只采用补偿性体能练习或课课练提高学生体能素质,这种单一形式的教学手段难以满足促进学生体能素质全面发展的需求。为此,笔者尝试在高中篮球选项教学中将补偿性体能练习与课课练有机结合(在本研究中称为“补偿性体能课课练”,下同),实现运动技术与体能素质并重的体育课堂,论证补偿性体能课课练对学生体能素质的影响。本研究选取广州市增城区某中学2015届篮球选项班学生89人(其中男生64人,女生25人)为研究对象,落实补偿性体能课课练教学计...  (本文共4页) 阅读全文>>